中職班主任應用家校共育平臺落實德育教育目標的策略分析

鄭素蘭

(重慶市永川職教中心 重慶 402160)

在引領中職學生實現優化發展的過程中，班主任的教育效能是最大的。在筆者看來，班主任自身就是最具教育價值的教育元素，而由他們構建的教育環境，實施的教育活動，推進的教育理念，更是實現學校教育目標的基礎。中職班主任要將德育教育工作作為日常工作的基石。通過實現立德樹人目標，改變中職學生已經出現的錯誤認知，使他們重新變得陽光積極。那么，如何才能實現德育教育目標呢？筆者認為，需要中職班主任具備架設家校共育平臺的能力和意識。本文對此進行分析[1]。

一、積極溝通生成共識

在構建家校共育平臺的過程中，中職班主任首先要調整自己的溝通模式，將學生、學生家長和自己放在同一個高度上，平等交流。觀察當前的社會大環境可以發現，教育糾紛問題頻發，出現這些問題的根源雖然有很多，但筆者認為，二者之間缺少溝通是最主要的原因。因此，要想讓中職學生的問題得到家校合力的支持，就需要多與學生家長積極溝通，不斷獲得共識，互相諒解，互相信任。在溝通中要關照對方，建立平等教育共識。共同思考如何“了解學生，走進學生實際，讓教育回歸生活”“為什么我們講道理他們不屑一顧”“他們和我們并不擁有相同的價值觀”“為什么我們會出現本領恐慌”“真正的教育智慧蘊藏在生活之中”等話題。我們都是成年人，都最關愛孩子，都希望實現教育目標，所以，從不同的角度來思考同一個問題，必然可以開闊視野，找到解決孩子問題的最佳方法。

二、應用新技術拓展溝通途徑

在解決學生現實問題的過程中，溝通很重要，不過溝通不僅包含語言交流，任何觸動學生內心的方法都可以作為溝通的途徑。基于此，中職班主任在落實德育教育目標的過程中，不管是和學生溝通還是和家長溝通，都需要選擇多種方法。就當前的時代背景而言，我們可以巧用媒介，搭建新橋，實現有序對話。我們還可以和學生、學生家長一起制作勵志卡片，與學生家長一起思考如何運用卡片跟孩子溝通；再基于體驗，引導反思，促成客體自主建構。在這一過程中，教師可以為學生設計網上交流平臺，為學生設計成長記錄袋，讓學生家長參與其中，改變已有的評估方式，進而更加準確地發現學生的現實問題、解讀問題產生的原因，進而一起見證學生的成長。再有，中職學生一般都有手機，他們周末或者假期中都喜歡玩手機，班主任可以和學生加微信好友、QQ好友等，有時候學生不敢當面和老師說的問題，在網絡中反而可以敞開心扉地與老師說。當然，教師和學生家長也可以應用這種方式進行溝通，消除面對面交流的尷尬，在對話的過程中，可以經過深思熟慮之后再發表自己的看法，這種可以直接、間接進行溝通的途徑，可以讓教師、學生、學生家長之間的溝通變得更加便捷、有效[2]。

三、創設適宜的情境

在面對中職學生開展教學活動與教育活動的過程中，我們都會強化情境的創設，目標指向就是讓學生的情感、思想投入其中，讓學生的內在接受引導。在與學生溝通的過程中也要學會創設教育情境，引導學生在體驗的基礎上進行道德建構，體驗教育應力求克服灌輸性、控制性，身教重于言傳。通過營造良好風尚，開展社會實踐活動，理解和創新知識，踐履道德，可以生成新的道德境界。在與學生家長溝通的過程中，我們同樣需要講究方式方法，創設出適宜的情境，讓學生家長能夠將心比心，生成代入感，消除心理隔閡。筆者認為，即使我們都是成年人，即使我們互相信任，在溝通過程中也要避免過于直白地將問題展現出來。在這一方面，我們也需要幫助學生家長生成溝通的技巧和能力，減少一言堂式的溝通方式[3]。

四、打造開放化的共享平臺

我們已經進入了新時代，新媒體資源越來越普及，互聯網信息技術的應用已經成為了我們生活與工作的一部分。我們在構建家校共育平臺的過程中，不妨以此為憑借，不斷擴大學校教育空間，把學校的文化建設與班風建設、家庭教育氛圍的營造進行整合。如中職學校校園網站可以開通家教論壇、家長信箱、學生家長群等，及時普及育兒知識經驗。還可以多組織一些活動，如家長開放日、成人禮等，家長還可以以學生的身份，和孩子一起上課、一起就餐、一起休息等，讓家長走進和深入了解孩子在學校里的生活。家長來學校參加孩子的成人禮，孩子寫上一封信送給父母，把平時表達不出來的情感用書信的方式與家長交流。在班級、家庭、學校、社會整合為一體之后，中職學生的心境會大不相同，他們可以在最優化的氛圍中解決自己的個性化問題。

綜上所述，中職班主任在實施引領工作時，要將德育教育工作作為基礎。因為只有內在先成長起來，中職學生才能換一種角度思考自己的現實問題。而要想落實這一目標，不僅教師要提升自己的教育教學能力，激活更多的教育元素，還需要整合家庭教育元素，通過整個生活環境的優化，通過家校一體化建設，使中職學生恢復面對現實問題、面對未來挑戰的信心和勇氣。