高中班主任實施管理工作時的問題分析

袁 靜

(重慶市永川中學校 重慶 402160)

觀察當前高中班主任的日常工作可以發(fā)現(xiàn)，他們的工作理念、方法，營造的教育空間都發(fā)生了極大的轉變。不過，即使是有了一系列的改變，高中班主任的管理工作中還是有極為突出的問題存在。如有的教師還是“控制欲”太強，他們評價學生的標準就是“自己的世界觀、價值觀”，學生不能有“出格”的表現(xiàn)。但是，這種純家長式的教育方式，顯然是有問題的。還有的班主任在管理能力方面存在不足，他們?nèi)鄙倜鞔_的管理目標，在引領學生實現(xiàn)發(fā)展的過程中也會出現(xiàn)方法不足、沒有預見性等問題。本文中筆者對此進行分析[1]。

一、問題分析

（一）將自己定位成“家長”

筆者認為，這是當前最突出的問題之一。在落實教學目標的過程中，教師會全身心地對學生表示出善意，但卻未必會得到學生的認可。出現(xiàn)這種問題的主因就是教師習慣“一言堂”，而學生需要展現(xiàn)出自己的個性，雖然學生也知道教師、家長說的是對的，但是，他們就是想要叛逆一下。如有的班主任會將學生看緊管嚴，讓學生對自己言聽計從，從而樹立班主任的絕對權威。這種方式是錯誤的，小學階段的學生需要班主任具體化管理，上中學后學生的自我意識增強，他們需要充分張揚個性，小學那種家長式的管理顯然不符合他們的發(fā)展需求。

（二）缺少目標性

在開展教學工作時，我們要積極備課，在我們實施管理工作時也要有明確的目標、路線、方法。但有的班主任缺乏明確的班級管理目標，這也不利于良好班級的建設，會影響學校教育目標的實現(xiàn)。其次是顧此失彼，對教育工作理解片面。忽視了對學生其他方面能力的培養(yǎng)，不利于學生的全面健康發(fā)展。還有些班主任用一成不變的眼光看待學生，忽視了對成績較差的學生的引導與培養(yǎng)。再次是標準誤導，工作評價體系不健全，班主任將精力過多集中在日常管理上，忽視了全局。

二、方法分享

（一）尊重學生

既然學生不喜歡“家長式”的教育者，我們就需要進行相關的調(diào)整，而這種調(diào)整主要應該體現(xiàn)在理念上。高中班主任面對的是較為成熟的學習者，他們希望我們能夠和他們平等對話。如教育的出發(fā)點是人，育人是教育的本質(zhì)。學生是教育的主體，是班級的主人。班主任在管理班級過程中，要突破“看緊管嚴”的老一套思想局限，要以人為本，在理解、尊重學生意愿的基礎上，贏得學生的敬重，從而樹立威信。同時，班主任應順應時代發(fā)展的潮流，更新教育觀念，不斷學習，吸收先進知識，及時向?qū)W生傳達各種新信息、新知識，讓學生緊跟時代發(fā)展的步伐，真正做到一切為學生的發(fā)展服務。

（二）弱化應試教育的影響

教師在心里總是會一次次地對學生進行測評。當然測評的標準是極為豐富的。但很多班主任還是習慣以分數(shù)為標準，這一點自然是錯誤的也是不公平的。班主任在管理班級的過程中，要避免以往那種以成績定位學生的錯誤觀念。在注重學習成績的同時，要強調(diào)德智體美勞全面發(fā)展；不斷培養(yǎng)學生的學習能力，還要著重培養(yǎng)學生的生存能力、適應能力、人際交往能力、心理承受能力等各方面的能力。要用發(fā)展的眼光看待每位學生的成長，善于發(fā)掘每位學生的潛力，促進他們更好地認識自身，以充分張揚個性、發(fā)揮潛能。

（三）對班主任進行科學化的評價

高中班主任其實也是一座橋梁，是學生聯(lián)系外界最有效的橋梁。所以，要想影響學生，就需要先影響高中班主任。在我們應用科學化的方法激勵高中班主任后，學生自然會成為最大的受益者?；诖耍瑢W校要改革以往只重工作量、忽視效率和方法，只重結果、不顧過程和全局的班主任班級管理工作的評價體系，強調(diào)正確積極的管理思想，注重對管理方法和工作效率的評價，重視管理過程，將學生各方面素質(zhì)的發(fā)展納入考核體系。評價體系應盡量做到細化、可量化，認真考慮其可實施性，真正對班主任的班級管理工作起到激勵作用，更好地促進每位學生的全面發(fā)展[2]。

（四）班主任要養(yǎng)成積累的好習慣

在實施教育教學活動時，往往就是在進行養(yǎng)成，這種養(yǎng)成不僅是對學生的養(yǎng)成，還有對教師自身的養(yǎng)成。筆者認為，在落實教學目標的過程中，教師生成教育教學的能力，教師積累下提升自己的想法、做法，并分享給學生，必然可以提升自己的教育效果。所以，作為一名班級管理工作者，班主任應養(yǎng)成總結的好習慣，可以采取每日總結、每周總結、每月總結的方式，對學生各方面的表現(xiàn)作出評價，好的方面繼續(xù)保持、發(fā)揚，不好的方面明確指出不提倡，并立刻改正。在管理班級工作中，還應明確教學目標，突出重點，以更好地建設班級，發(fā)揮學校的教育功能。班主任班級管理工作是一門藝術，具有創(chuàng)造性，要求班主任不斷探索和學習；也需要有奉獻精神，班主任的價值體現(xiàn)在對學生的無私奉獻中并不斷得到升華。隨著時代的發(fā)展、教育的改革，班主任也要不斷學習與思考，善于總結，創(chuàng)新工作方法，將班級管理工作做得更好，充分發(fā)揮學校的教育功能。

綜上所述，高中班主任在實施管理工作時雖然進行了一系列的改革，但還是有很多問題存在。我們要想解決這些問題，就需要先從自身查找原因，并勇于持續(xù)參與創(chuàng)新與改革，進而使我們的管理方法越來越科學，育人環(huán)境越來越優(yōu)化。