互聯(lián)網(wǎng)下的高中班主任德育教育策略探究

李可丹

(廣東省廣州奧林匹克中學 廣東廣州 510660)

隨著我國經(jīng)濟水平的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了老師、學生生活和學習的重要工具。一方面，網(wǎng)絡(luò)信息量大，信息交互速度快，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)開闊眼界，增加知識廣度，為學習提供更好的基礎(chǔ)。另一方面，由于高中生還處于身心發(fā)展階段，常常不能正確使用網(wǎng)絡(luò)，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)，更有甚者會觸犯法律。作為學生德育教育的主要參與者和組織者，高中班主任應(yīng)隨時應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)對德育教育帶來的挑戰(zhàn)和機遇。

一、互聯(lián)網(wǎng)的特點和對高中生的影響

（一）互聯(lián)網(wǎng)文化的特點

高中生正處于世界觀形成的關(guān)鍵時期，對新鮮事物有著強烈的好奇心，其本身自律性和辨識能力還未完全形成，容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，也容易接受網(wǎng)絡(luò)上的大量信息。互聯(lián)網(wǎng)的特點主要有以下方面：互聯(lián)網(wǎng)文化傳播速度快，在互聯(lián)網(wǎng)中很容易獲得大量信息；內(nèi)容豐富，各式各樣的內(nèi)容都可以查詢到，從學習資料到明星生活等；個性化強，可以依據(jù)自己的喜好選擇；參與性強，可以參與到內(nèi)容的評論、轉(zhuǎn)發(fā)等環(huán)節(jié)中。同樣的，互聯(lián)網(wǎng)的負面缺點也很突出，如內(nèi)容繁雜，既有健康的、積極向上的、進步的，也有很多迷信的、不良的信息等[1]。互聯(lián)網(wǎng)的這些內(nèi)容和特點很容易讓高中生迷失其中，不利于其確立正確的人生觀、價值觀，需要廣大老師予以重視。

（二）互聯(lián)網(wǎng)文化對學生德育教育的負面影響

學校是學生接受德育教育的主陣地，對學生的個人發(fā)展起著決定性的作用。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，不同地區(qū)的文化和價值觀通過互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)在了廣大高中學生面前，與學校的德育教育觀念產(chǎn)生了一定的沖突。高中生還不能很好地分辨，且對新鮮事物有獵奇心理，會對學校的德育教育生產(chǎn)疑問。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，虛擬世界與現(xiàn)實世界脫離，很多學生熱衷于網(wǎng)絡(luò)聊天、打游戲，忽視了現(xiàn)實生活中的交流，影響了人與人之間的溝通。如果學生缺乏自律意識，缺少自我反省，很容易放縱自己，往往不能按照正常的作息生活，甚至會因此嚴重影響學習成績。

二、關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)時代下德育工作的幾點思考

在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)成了一把高中生德育教育工作的雙刃劍，它可以成為老師手中的教育工具，為德育教育起到積極的作用，也可能成為德育教育工作的阻礙[2]。班主任應(yīng)從對學生全面負責的角度出發(fā)，思考如何幫助學生進行辨識，取其精華去其糟粕，揚長避短，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，促進德育教育工作的開展。

（一）根據(jù)學生的心理發(fā)展，敏銳辨識環(huán)境變化

班主任要時刻留意學生的發(fā)展需要，認識到學生行為背后內(nèi)心的渴望，洞悉周圍環(huán)境的變化，這是因地制宜進行德育教育工作的基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生的生活環(huán)境和以前發(fā)生了很多變化，可能借助網(wǎng)絡(luò)變得更自信，也可能導致學生與人交流程度減弱而變得更加自閉。如果班主任對互聯(lián)網(wǎng)對學生的影響不夠敏感，認識程度不高，可能會采取兩種應(yīng)對方式：一是只看到了互聯(lián)網(wǎng)帶給學生的積極的一面，對學生放任自流，無法預見可能的問題；二是執(zhí)拗地認為互聯(lián)網(wǎng)只能傳播不良信息，禁止學生利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學生越來越難以接受。

（二）注意細節(jié)，未雨綢繆

在德育教育過程中，班主任要認真觀察學生的言行，提升自己的觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)解決問題，防微杜漸。如果在問題的后期才引起重視，想著去解決，那很可能收不到預期的效果，需知“冰凍三尺非一日之寒”，有的學生就此染上網(wǎng)癮，忘餐廢寢，樂不思蜀，甚至為了籌措上網(wǎng)費用，偷拿、盜搶等，不惜以身試法；還有的學生只是本身好奇心比較重，對網(wǎng)絡(luò)信息沒有明確的認識，而由于老師家長的疏于觀察，無法進行及時的干預導致更嚴重的情況出現(xiàn)。這些行為都不是轉(zhuǎn)瞬之間形成的，是在日積月累中發(fā)展起來的，班主任只要心細認真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。在日常生活中，班主任要有目的地了解學生的言行，對學生近期的上網(wǎng)情況、交流內(nèi)容、方式要有所了解，這樣才能和學生有共同的話題，在學生出現(xiàn)異常行為時才能及時處理。

（三）開拓互聯(lián)網(wǎng)德育教育的新模式

在傳統(tǒng)的德育教育中，主要是知識的教授、標準的養(yǎng)成、示例的展現(xiàn)等，都是老師在講，學生在被動地聽，比較乏味枯燥。而在互聯(lián)時代的今日，對班主任提出了更高的要求。班主任首先應(yīng)加強對學生思想上的引導，利用現(xiàn)有的一切條件，開展生動有趣的德育教育活動。例如，針對沉湎于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔的學生，可以開展有關(guān)網(wǎng)絡(luò)利與弊的討論班會，讓學生自己取證、研究、辯論，對互聯(lián)網(wǎng)有一個正確的認知。還可以利用QQ、微博、抖音等影響力廣泛的網(wǎng)絡(luò)平臺，建立起學生與老師的溝通的橋梁。網(wǎng)絡(luò)溝通，可以隱去學生的真實身份，讓學生敢于發(fā)聲，有利于老師及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三、結(jié)束語

現(xiàn)在社會是一個高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)社會，物理圍墻無法阻隔網(wǎng)絡(luò)的沖擊，班主任應(yīng)該正確認識互聯(lián)網(wǎng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)拓展德育教育的模式，把網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于班級管理工作中，提升德育教育效果。