基于學困生轉化的初中班主任管理探究

文/譚 化

我在一線擔任班主任的工作也有很多年，這些年來的經驗讓我體會到，班主任對學困生的轉化工作是任重道遠的，作為班主任一定要重視學困生的轉化工作，不僅要熱愛學生，更要偏愛學困生，想方設法的去轉換，讓他們能夠跟上初中學習的“大部隊”。在班主任的工作中我傾注了很多熱情和關懷，針對學困生的特點，采取了合理有效的措施[2]。

一、抓住“閃光點”，促進轉化工作

每一個學生都有不同的閃光點，學困生都會有不同程度上的自卑，要完成轉化，就要消除它們的自卑感，教師一定要擅長揚長避短，抓住學困生的閃光點，及時進行表揚和鼓勵，增強學困生的自信。所以，在轉化學困生的教育過程中，教師一定要重視到他們好的、優秀的一方面，堅持以正面教育為主，以表揚和鼓勵為主，讓學困生發現自己的閃光點。由于消極因素的掩蓋，學困生的閃光點比較微弱，所以，教師一定要善于發掘貧困生身上有價值的東西。

比如，我們班上的李明同學非常喜歡繪畫，素描更是他的強項，這就是他的閃光點，根據他的特長，我任命他為藝術委員。每次在班里開班干部的小組會時，我都注意強調，班干部一定要起到榜樣帶頭作用。漸漸的，李明同學的學習成績有了一些小小的進步，而且在繪畫比賽上不管是集體比賽還是個人項目都獲得了一些非常優異的成績，李明本人在素描比賽中也拿到了第一名，這些成績和我的及時表揚，讓他慢慢的從自卑走向自信。

二、合理化解，當好疏導者

大多數學困生可能并不是因為自己不夠努力導致成績不理想，有的同學學習非常認真，利用起一切時間來學習，但成績卻提不上去，這會對學生造成非常大的打擊，在一次次的失敗之下，學生會漸漸失去信心，尤其是處于初中階段青春期的學生，這樣的消極心理產生的幾率很大，學生會逐漸對學習失去興趣，逐漸遠離教師、遠離伙伴。這時候，班主任要做好學生的心理疏導，幫助學生找到正確的學習方法。班主任一定要關注到每一個學生的學習情況，平等對待學生，特別是要給予學生更多的關懷。

比如，我們班有一名女生小麗，在平時的自習和上課中的表現都很認真，各科老師也覺得這是一個老實的孩子，但成績一直沒有什么起色，我了解到情況之后找到了小麗，通過交流我發現，她雖然有很長時間在學習，但是由于學習方法不正確，導致效率很低。只重視的記憶而忽視了理解，對于初中的一些物理、化學和數學這些知識，只做到記憶是遠遠不夠的，并不能在做題中靈活運用，發現問題之后，我經常找這位學生談心，并讓她去找各個老師學習正確的學習方法，漸漸的，她的成績慢慢有了提高。

三、營造氛圍，樹好風向標

一個和諧的班級氛圍，對教育管理工作有很大幫助。所以，班主任在進行學困生的轉化工作時，要重視班風的建設，學生在健康和諧的班集體中學習，會更加懂得集體合作的重要性。由于初中生處于青春期，在這個階段學生的心理和性格都會發生不同程度的變化，需要班主任制定一些規定進行管理，培養學生在學校生活中的規范性。教師還要發揮優秀班干部的榜樣帶頭作用，教師和學生之間可能有一些隔閡，不能做到真正融合，但同學之間卻能很好地彌補這個不足。對此，班干部的選擇不能只看重成績優異的學生，而是要針對每一個學生，發現學困生的優點，推選成為班干部中的一員，這樣能促進學困生的發展。

比如，在課堂上學困生不能及時回答問題，這時候我會給予他們信任和鼓勵的眼光。如果能回答正確，我會及時表達我的贊揚和鼓勵，讓學生體驗成功。這能夠提高學困生參與課堂教學的意識。我上課時經常會照顧學困生而適當放慢教學速度，讓學困生能夠跟上教學進度，在講重點內容時，我也會放慢速度，并盡可能地多重復，給學困生多一些思考的空間，讓他們去開發思維，真正掌握知識。我相信，每一個寬容的笑容都是學困生轉化工作的重要環節。

四、結束語

任何一個學生都有機會得到全面發展，學困生并不是班級管理中的難點，而是重點。在學困生的轉化工作中，教師一定要注意提升自己的專業素養，保證公平對待每一位學生，在關心愛護的基礎上輔以支持和指導。班主任一定要認識到轉化學困生的重要性，一定要找到科學的方法，幫助學困生成功轉化。這是一項艱難長期的工作，但只要班主任能真誠對待學困生，充分尊重學困生，善于挖掘學困生的閃光點，持之以恒地進行下去，就能成功轉換學困生，幫助學生得到全面發展[3]。