論小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐

文/宋金玲

在傳統(tǒng)的管理教育中，班主任只負責學生的學習和課堂紀律，這樣的管理模式已無法滿足班級的管理需要。作為班級的領導者，班主任不僅需要了解學生的學習和實際需求，還應該了解每一學生的性格，積極與學生進行溝通，走入學生的內心，根據(jù)學生的實際發(fā)展情況制定不同的教學目標，不斷創(chuàng)新班級的管理方式，積極實踐，這樣不僅可以提高班級管理質量，也能有效促進學生的學習和發(fā)展。下面為小學班主任班級管理創(chuàng)新與實踐的一些策略[1]。

一、加強溝通，關心學生生活與心理健康

班主任在與學生溝通的過程中，可以從朋友的角度出發(fā)，以中立的態(tài)度對待班級的管理，以平等的態(tài)度對待每個學生，這樣才會得到學生的尊重。盡量做到語言親切，面容和藹，耐心聆聽學生的言語，保護學生的隱私，這樣學生才會對老師逐漸放下戒備心，才會與老師之間建立友好的關系。在學生發(fā)生錯誤時，不能一味地進行批評教育，應及時糾正錯誤，讓學生得到正確深刻的認識。同時，班主任應積極關心學生的生活和心理健康。作為學生與家長之間的橋梁，班主任應更多地與家長進行溝通，了解家長的管理教育方式，及時糾正不正確的教育方式，提供一些建議，這樣有助于對班級進行有效管理，從而幫助孩子更好地發(fā)展[2]。

小學生在交友期間很容易因為一些小的問題導致彼此之間產生矛盾。因此，教師在平時應觀察學生的相處情況，積極引導學生，教師應從學生的角度出發(fā)，提供一些解決方法。如開展一些班級的集體活動，這樣不僅能加強學生與教師之間的關系，還能增強同學之間的交流與友誼，培養(yǎng)出一種團結友愛、互幫互助的班級氛圍。這樣會使老師與學生之間，學生與學生之間的溝通和交流更加順暢。

二、規(guī)范班級制度，完善班級管理

俗話說“不以規(guī)矩，不能成方圓”，如果班主任在班級管理過程中沒有嚴格制定班級制度，對學生的行為沒有約束，極易形成學生擾亂課堂紀律、目中無人等現(xiàn)象，不僅會降低教師的工作效率，加重班主任的管理負擔，也不利于學生良好習慣的養(yǎng)成。合理制定規(guī)章制度，有助于規(guī)范學生行為，以及正確人生觀和價值觀的形成。所以，班主任在班級管理中，必須建立一個有效的班級制度，按時對制度進行宣傳，嚴格要求學生遵守紀律，為學生打造一個良好的學習氣氛，使其養(yǎng)成遵規(guī)守矩的良好習慣，為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎。

教師可以建立獎懲制度，對學生的言語是否規(guī)范，學習是否認真，是否影響班級紀律等行為，進行各方面的評判并進行打分。教師可以準備一些小的獎勵，如作業(yè)本、筆、橡皮和尺子等，對評分較高的同學進行表揚并獎勵，為分數(shù)較落后的同學安排一些衛(wèi)生清理等工作。通過不斷完善制度，提高學生的規(guī)范，促進學生在生活中養(yǎng)成良好的習慣。

三、提高榜樣力量，激發(fā)學生責任感

一個班級是有是由多個個體組成的，由于班主任的工作比較繁重，不可能一直關注著學生。對此，教師在班級管理中應主動挖掘學生閃光的方面，讓每個學生都有表現(xiàn)自己的機會，逐漸使學生提升成就感和滿足感，這樣學生就會積極主動地參與到班級的管理建設中，自覺把自己當作班級中的一份子，體會到自己的責任，這樣不僅有利于班級管理，也能減輕班主任的工作壓力[3]。

班主任可以在班級中建立“光榮榜”，將行為表現(xiàn)突出的學生的名字寫在光榮榜上，并發(fā)一些小獎品，這樣可以引起學生的好勝心，激勵學生進行良性競爭，這樣有利于規(guī)范他們的行為，強化對學生的基礎管理，提高班級管理效率。此外，教師還可以讓成績優(yōu)秀且進步比較明顯的同學擔任組長，帶動小組共同學習，共同進步，這樣便于班級的管理具體化。

四、結束語

小學是孩子培養(yǎng)素質的重要階段，在小學階段的班級管理過程中，班主任除了要重視基礎知識教學，還應該注意對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，用正確合理的方法管理班集體，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生的綜合能力。隨著教育的不斷發(fā)展，小學班主任在班級管理過程中應不斷進行創(chuàng)新與實踐，并不斷總結，積累成功經驗，發(fā)揮班級管理的最大作用。