內地新疆班學生健康素養現狀及影響因素的綜述

桂玲玲

(安徽醫學高等?？茖W校 安徽合肥 230601)

近年來，隨著少數民族人口流動以及高等教育的普及，越來越多的民族學生進入較為發達的內地進行文化學習。內地新疆班的開辦是適應新形勢發展的必然結果[1]。目前，智力援疆工程，已經包括內地辦學的高中班（含預科）、以就業為導向的專業項目班和以“直招計劃”“協作計劃”“內高班計劃”形式招生的內地高校新疆班（含預科教育），辦學層次及辦學規模仍在擴大。

前來就讀的學生從有著豐富的民族、文化和語種的地區來到內地求學，新的生活、學習環境以及社會環境與自己原來所處的環境存在著巨大差異[2]。并且，他們的年齡大多在15至20歲之間，正處在青少年階段。長期在學校寄宿，缺少家庭環境的影響，這些都會對其青春期的發展產生一定的影響[3]。如何對異文化環境下民族學生進行生理心理健康調適，已成為民族學生教育的一個重要問題。本文通過系統總結關于內地新疆班學生身心健康問題及其影響因素的研究，為促進其全面身心發展提供一定的科學依據。

一、內地新疆班學生現狀

由于文化習俗、社會經濟等的特殊性，在學習過程中，內地新疆班學生在適應能力、生活自理、語言溝通、學習成績、心理狀態等方面相對于內地學生存在著許多問題[4]。王國梅等的調查研究結果也表示，新疆班學生的學習焦慮、自卑和過敏比內地學生更加嚴重[5]。關于健康信息的獲取方面，也有研究表明，相比于漢族和回族學生，維吾爾族學生的電子媒介健康素養及對于健康信息的獲取和評價能力較低，其中女生高于男生[6]。因此，新疆班學生的健康素養問題應得到一定的重視，并且不只是重視其本身存在的健康素養問題，更應重視他們獲取健康素養信息、提高健康素養意識的能力。

二、主要健康素養問題及影響因素

（一）健康素養問題

在內地新疆班十多年的建設過程中，許多學校都遇到過因各種原因產生健康素養問題的內地新疆班學生。其中比較典型的有：1.因生活環境和習俗的的變化不能適應內地的生活，從而導致一些消化系統疾病或皮膚病等；2.因學習上的落差、人際關系處理不當、個人家庭的矛盾、個人情感問題等，造成情緒不穩、行為異常等心理問題，更嚴重的甚至出現了嚴重抑郁、自殘輕生等現象[7]。學生因病退學、轉學回新疆的現象，近年來也有越來越多的趨勢[8]。

（二）影響因素

1.學習壓力較大

內地新疆班學生來自新疆不同地區或為不同的民族，其原本的教育水平相差較大。與內地學生相比，其知識基礎也相對較差。并且到內地后的普通話教學，使語言成了他們學習的第一障礙[4]。這些差距的存在，以及學習進步緩慢的現實，極大地增加了新疆班學生的學習壓力，事實上給內地新疆班的學生造成了巨大的心理落差[6]。

2.人際溝通不暢

內地新疆班學生相比之前，其生活環境更為單一，也更為集體化。由于學生民族、社會風俗、生活習慣各有不同，他們在一些問題的認知上難免有所分歧。一般情況下，溝通交流是解決此類問題的最佳方式。但是，新疆班學生在語言方面的隔閡進一步造成了其在人際關系發展的停滯乃至退步，以至于不少性格內向的學生最終產生心理障礙和生理疾病[8]。

3.生活適應困難

相較于內地學校大多是溫熱潮濕的氣候，內地新疆班學生來自的西部地區則是干旱少雨的，由此造成他們的生活環境從飲食到就寢方式、衣著等方面都有變化。很多學生來到內地后都出現腸胃不適的現象。此外，學生患闌尾炎、皮膚病等也較為常見，還有許多常見病如痔瘡、便秘、婦科病等都成了學生的難言之隱[9]。

4.文化支持中斷

內地新疆班的學生在來到內地之前，長期生活在本民族的環境中，長時期受到民族文化的滋養。這進一步形成了他們在精神上的內在支撐。但是，在內地新疆班學生進入到內地時，民族文化的滋養由于環境轉變而中斷。這使內地新疆班的學生自我孤獨感更加嚴重，易封閉自我，產生自卑感[9]。

三、結束語

內地新疆班的開辦是我國發展新疆民族教育的一項大膽嘗試。對于內地新疆班學生的培養，我們應當從德智體等各方面進行全面發展、全面提高，并重視學生的身心健康發展[3]。要使更多民族學生的健康素養問題得到有效提高，我們首先必須要了解其健康素養問題的影響因素，從其形成的根本原因著手，弱化文化差異，加強情感支持[10]。