淺談新形勢下家校共育的重要性及其策略

李 芳

(重慶市榮昌區(qū)寶城初級中學(xué)“初中生心理健康與家校共育策略研究”課題組 重慶 402460)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在他的《給教師的一百條建議》中說：“兒童，就仿佛是一塊大理石，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍和偶然出現(xiàn)的因素。”從他的這段話里，我們可以看出，家庭、學(xué)校是孩子成長過程中最重要的“搖籃”，家庭教育，應(yīng)該是教育的基礎(chǔ)細(xì)胞。也讓我們充分地認(rèn)識到：一個(gè)學(xué)生的成長，必定離不開家校的攜手合作。家校共育，讓家長成為學(xué)校教育的同盟軍，而不再是看客，讓家長和教師實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，形成教育合力，是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢。

一、淺析家庭教育存在的問題

（一）家長教育觀念缺乏、落后

不少家長沒有意識到家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，沒有意識到自己首先就是教育者，是孩子的第一任老師，沒有把自己的素質(zhì)和教育孩子聯(lián)系起來。只關(guān)心孩子的衣食住行和學(xué)習(xí)成績。筆者學(xué)校雖地處城區(qū)，但有很大一部分學(xué)生屬于留守兒童，家長和監(jiān)護(hù)人受教育程度不高，認(rèn)識不到家庭教育在孩子成長中的作用；部分孩子由長輩監(jiān)護(hù)，還有一些托給親戚朋友監(jiān)護(hù)，這樣極易使孩子形成我行我素和任性的心理行為特征；或者使孩子產(chǎn)生一種寄人籬下的感覺，從而形成膽小怕事、孤僻等過分內(nèi)向的性格特征[1]。

還有部分家長教育觀念落后，把孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真的情況向家長反映，許多家長認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)能力是天生的，與后天的培養(yǎng)沒有多大關(guān)系，認(rèn)為孩子的教育是老師的事，與己無關(guān)，他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要。

（二）缺乏連貫性和穩(wěn)定性，張弛失度

家庭教育需要張弛有度，該緊的時(shí)候要緊，該松的時(shí)候也要收住自己的脾氣，并要長期貫徹下去，不能朝令夕改。過“嚴(yán)”，會限制孩子的發(fā)展，過“溺”，隨意性強(qiáng)，會導(dǎo)致孩子當(dāng)面一套背后一套，且對孩子的不良行為進(jìn)行隱藏，會無形中增加教育難度。

（三）缺乏示范作用，“言傳”多于“身教”

在家庭教育中，家長的示范是最重要的途徑之一，教育不僅要“言傳”，更要通過“身教”進(jìn)行示范，“身教”的教育效果更加深遠(yuǎn)持久。但多數(shù)家長只是要求、約束子女如何做，卻從不審視自己是否做到。這樣會導(dǎo)致孩子的不良行為不斷滋生，不易矯正。

二、明確家庭教育的宗旨

“一個(gè)工廠百分之一的廢品就是百分之一，但一個(gè)孩子的成敗卻是一個(gè)家庭的百分之百。”孩子是社會的未來、家庭的希望。教育應(yīng)有全方位、綜合整體的考慮和設(shè)計(jì)。家庭教育和學(xué)校教育需要緊密而有效的配合。著名教育家蘇霍姆斯基說過：只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是整個(gè)教育的基石，對孩子的健康成長有重大影響。學(xué)校教育是核心，對孩子的成長起著關(guān)鍵作用。只有二者有機(jī)的結(jié)合，才能形成教育合力。

三、探究家庭教育的策略

（一）明確主體，及時(shí)指導(dǎo)，形成合力

學(xué)校教育對所有學(xué)生的要求和培養(yǎng)目標(biāo)都是大體一致的，即使教師的教學(xué)風(fēng)格上有所差異，但總體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、行為要求等都是統(tǒng)一的。但家庭教育就不一樣了，由于家長自身的經(jīng)歷、成長環(huán)境、目前的身份地位、社會環(huán)境等不同，不同的家長對子女教育的觀念、目標(biāo)、方式、所采取的措施也千差萬別。然而，正是由于家長對子女的教育觀念、目標(biāo)、方式、所采取措施的不同，導(dǎo)致培養(yǎng)出的孩子也差異較大。所以，學(xué)校教育必須根據(jù)家庭教育的特殊性，在家長的配合下，具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況，因材施教，進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都能克服家庭教育中缺失的部分，引導(dǎo)孩子向更好的方向發(fā)展。

（二）加強(qiáng)溝通，增強(qiáng)配合，相互信任

不同的家長對孩子的期望不同，有些家長的要求和期望與學(xué)生的實(shí)際不相符，這會導(dǎo)致孩子心理很抵觸，限制了孩子的發(fā)展和潛力的開發(fā)，這些與學(xué)校的教育思想是不相符的。家庭教育和學(xué)校教育不配合，會導(dǎo)致學(xué)生無所適從，十分迷茫，甚至?xí)⒄`最美好的青春，這就要求我們必須與家長多溝通，讓家長信任學(xué)校、信任教師，同時(shí)，家長也要及時(shí)了解學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)方向，了解班主任和學(xué)校對孩子的目標(biāo)和期望，并積極配合，正確引導(dǎo)孩子。家校之間要想建立合作關(guān)系，必須做到相互溝通、相互信任，如果只是在學(xué)生發(fā)生問題時(shí)雙方才接觸，就容易導(dǎo)致矛盾。只有教師經(jīng)常與家長溝通，思想統(tǒng)一，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題，并幫助家長和孩子解決問題。家長也應(yīng)積極主動向老師反映孩子在家的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)、生活等情況，遇到不懂的，可以向老師請教，如一些教育方法、教育觀念等，這樣才能統(tǒng)一教育思想，共商教育方法，協(xié)調(diào)配合，達(dá)到共同教育好孩子的目的[2]。

（三）提供平臺，建立制度，加強(qiáng)指導(dǎo)

作為家庭和教師之間溝通的橋梁，學(xué)校要為家長和教師的溝通提供平臺，提供空間，建立制度，可通過成立家長學(xué)校、成立家長委員會、開展家長會、教師家訪、舉辦“家長開放日”活動、下發(fā)告家長書、舉辦家庭教育培訓(xùn)班、設(shè)立校長信箱、開通家校聯(lián)系熱線、開展親子活動等，并針對孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問題，給家長提供一些科學(xué)、有效的家庭教育方法，要把握好度，不要“包辦代替”，也不要“放任不管”，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，讓家長掌握科學(xué)的方法和孩子的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)。

在新時(shí)代的教育形勢下，孩子的教育需要大家共同的努力，教師和家長應(yīng)充分認(rèn)識家校共建共育的重要性，提高合作共建教育意識，加強(qiáng)家校共育，使教育之路更通暢，促進(jìn)學(xué)校、教師、家長、孩子共同成長。