高中生鋼琴教學(xué)中樂感的培養(yǎng)途徑探析

田林華

(甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第二中學(xué) 甘肅平?jīng)?744000)

音樂是一種藝術(shù)，鋼琴則是一種表現(xiàn)藝術(shù)的樂器，因而鋼琴是具備藝術(shù)屬性的，其學(xué)習(xí)方法必然不能局限于理論，因此僅僅學(xué)習(xí)樂理知識是不能成為一個優(yōu)秀的鋼琴彈奏者的，必須通過學(xué)生自己對鋼琴這種樂器的理解、對音樂的感悟，從而達(dá)到超越技巧的內(nèi)心感受，便可以將心中的音樂盡情展現(xiàn)，達(dá)到較高的水平。而這其中的內(nèi)心感受之一就在于樂感。

一、培養(yǎng)樂感對于鋼琴學(xué)習(xí)的意義

（一）樂感是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的源動力

樂感是一種抽象的感覺，是對于音樂的一種敏感度和心理反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生沒有樂感時，音樂是沒有魅力的，很難發(fā)現(xiàn)其中表達(dá)的意象。[1]但是當(dāng)學(xué)生掌握了樂感，就會不自覺地獲得音樂的共鳴與感受，融入音樂所描繪的曼妙空間，從而對音樂、對鋼琴更加喜愛。由此可知，樂感是引領(lǐng)學(xué)生不斷深入音樂的源動力。

（二）樂感能幫助學(xué)生理解音樂內(nèi)涵

旋律和節(jié)奏是音樂中最關(guān)鍵的要素之二，尤其在鋼琴之中，旋律展現(xiàn)的是美感，節(jié)奏展示的是動態(tài)，而樂感恰恰就是對旋律和節(jié)奏和體會與理解，當(dāng)學(xué)生擁有良好的樂感意識，就能夠通過分析鋼琴曲的旋律與節(jié)奏，判斷其情感的激昂或哀傷、孤獨(dú)或熱情、凄涼或唯美等，達(dá)到理解其內(nèi)涵的境界。[2]

（三）樂感能提高學(xué)生鋼琴演奏質(zhì)量

對于高中階段的學(xué)生來說，其鋼琴水平大多受到樂理知識和技巧的局限，音樂藝術(shù)追求的是個性化和情感，樂感會讓學(xué)生更加輕松地將自身的情緒匯聚于指尖，透過鋼琴綻放情感之花，這是提高學(xué)生鋼琴演奏質(zhì)量的重要因素。

二、鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感的途徑

（一）培養(yǎng)聽力為基礎(chǔ)

音樂是一種聽覺藝術(shù)，因而培養(yǎng)樂感必須就要從聽力開始，此處的聽力主要指對于聲音尤其是音樂的辨別能力以及接收能力。在鋼琴教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生充分接觸不同的音色、曲調(diào)以及節(jié)奏等音樂要素，讓學(xué)生在不斷聆聽過程中形成內(nèi)心經(jīng)驗和習(xí)慣，只要一聽到某個聲音就能自動剖析出其音色、曲調(diào)等信息，進(jìn)而獲取這段音樂所表達(dá)的情感。其次，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在自己彈奏的過程中，辨別聲音的準(zhǔn)確性和節(jié)奏的精度，通過不斷地練習(xí)，讓自己的耳朵對旋律與節(jié)奏產(chǎn)生足夠的敏感，從而逐漸形成樂感。

比如在學(xué)習(xí)斷奏與觸鍵時，教師首先可以優(yōu)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課程，熟悉按鍵，了解相關(guān)的樂理知識；然后教師可以進(jìn)行演示，讓學(xué)生通過聽力，判斷是否為斷奏法，形成基礎(chǔ)的聽力經(jīng)驗；最后教師可以讓學(xué)生自行練習(xí)斷奏的彈奏方式，并通過聽力熟悉這種體驗，逐漸形成一種內(nèi)在能力，即樂感。

（二）音樂鑒賞為輔助

所謂見多識廣，在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生“聽多識廣”，因此，音樂鑒賞就成為了學(xué)生自我提升的重要環(huán)節(jié)。教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀鋼琴家的作品，讓學(xué)生在空閑時間，比如讀書吃飯時、公交地鐵上、晚上睡覺前等，通過長時間的音樂熏陶，讓學(xué)生逐漸擁有對音樂的感知能力。這樣既能夠節(jié)省課堂時間，讓教師集中精力講解更多的樂理或者一對一點(diǎn)評，同時還能讓學(xué)生獲得更加寬闊的音樂視野，以及較高的音樂鑒賞能力和認(rèn)知能力。

比如在學(xué)習(xí)非連音時，教師就可以選擇相關(guān)曲目，讓學(xué)生利用自由時間進(jìn)行充分的鑒賞和練習(xí)，然后要求學(xué)生對樂曲的內(nèi)涵進(jìn)行描述，以此促進(jìn)學(xué)生在聽力的基礎(chǔ)上獲悉音樂情感和內(nèi)涵的能力，形成良好的樂感。

（三）讀譜能力為前提

讀譜是學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)和前提，是促進(jìn)學(xué)生理解樂理知識、提升鋼琴彈奏技巧的重要內(nèi)容。在樂譜中，各類記號和音樂符號是旋律、節(jié)奏、指法等內(nèi)容的具象表現(xiàn)，是音樂的視覺化形式，也是創(chuàng)作者情感的附加載體。學(xué)生如果能夠擁有良好的讀譜能力，那么在樂理、音樂表現(xiàn)、具象認(rèn)知的多重展示下，他們在理解音樂的過程中就會變得簡單，樂感也會逐漸形成。

比如在學(xué)習(xí)連奏時，教師就可以將樂譜中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)識，讓學(xué)生依據(jù)琴譜進(jìn)行練習(xí)，并且在聯(lián)系的過程中逐步發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足；然后教師則可以依據(jù)琴譜中的樂理知識，為學(xué)生講解需要改正的地方；最后由學(xué)生展開練習(xí)，將琴譜完全“吃透”時，學(xué)生的樂感也將得到顯著提升。

（四）想象能力為升華

藝術(shù)是需要想象力的，尤其對于音樂而言，如果自身都不能從音樂中聯(lián)想到其情感和畫面，那么聽眾也必然不會感受到其中的內(nèi)涵。因此教師還需要強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)想象力，讓他們能夠在聆聽音樂的過程中，獲得強(qiáng)烈的情感沖擊和感受，從而在大腦中形成音樂中描述的畫面，以此獲得更加深刻的理解與認(rèn)知，由此才能通過琴鍵充分將這份情感進(jìn)行傳遞和解答。而當(dāng)學(xué)生的想象力足夠豐富時，其彈奏鋼琴的音樂表現(xiàn)力也會更加鮮明，其樂感也會得到高度的升華。

比如在學(xué)習(xí)雙音彈奏時，教師首先可以選取與樂曲相符合的視頻，通過自身的演示，讓學(xué)生透過畫面體會音樂，感受其中的關(guān)聯(lián)性；其次，教師可以讓學(xué)生練習(xí)，如何在彈奏鋼琴時將自己的音樂融入眼前的畫面之中；最后，教師可以讓學(xué)生通過聆聽鋼琴曲，將自己心中所想畫出，形成具象表現(xiàn)。這是將學(xué)生樂感不斷升華的教學(xué)過程，是讓學(xué)生追逐藝術(shù)的過程。

三、結(jié)束語

鋼琴作為一種藝術(shù)類的教學(xué)內(nèi)容，其樂感極其重要，教師必須要掌握充分且多樣化的教學(xué)方式，從多種角度提升學(xué)生的音樂感知能力，讓學(xué)生真正讀懂音樂，推開音樂的大門，走進(jìn)鋼琴的世界。