扶貧更要扶智

楊 潔

(哈密市伊州區陶家宮鎮中心小學 新疆哈密 839000)

扶貧更要扶智，對于農村貧困地區來說，讓當地孩子們平等地接受良好的教育，是扶貧攻堅的一項重要任務，是阻斷貧困代際傳播的有力手段，也是實現社會主義現代化國家共同富裕的必經之路。農村教師要更加準確地抓住當前農村教育亟需改善的現狀，積極落實國家出臺的教育扶貧政策，為國家打贏攻堅扶貧這場硬仗貢獻自己的力量。

一、實施精準扶貧，提升軟件配備

當前，貧困地區的基層教育已經有了初步改善，但城鄉差距依然懸殊。這就要求國家的有關部門，進一步明確各級的扶貧任務，詳細掌握貧困地區的實際情況，并以此為基礎，科學制定精準扶貧的計劃和策略。從扶貧政策、投入資源、教育資源等方面，繼續向貧困地區的貧困學校進行傾斜，致力搞好教育的基礎建設，最大程度地發揮每一分錢的扶貧價值，不僅要加強學校的基礎建設，更要通過教育精準扶貧來強化貧困地區學校的軟實力。培養優秀的教師團隊、輸入優質的教學資源、引進信息化的教學手段等，為從根本上提升教學水平和教學質量創造良好的條件。國家要加大資金投入，給貧困地區的孩子建設圖書館、閱覽室、實驗室，讓他們通過互聯網、多媒體去認識精彩的世界，獲得更為豐富的知識，開闊眼界、博大胸懷。配備舞蹈室、運動室等，充實和豐富學生的校園生活，這樣有利于促進其身心的和諧成長。信息技術的引入，可以方便教師通過網絡獲得先進的教學資源，觀看名師講課，聆聽專家講座，從而不斷促進自身專業能力的提升。這一系列的扶貧措施，能有效推動攻堅扶貧的發展步伐。教育精準扶貧是一項持續性的動態工程，需要長期的跟蹤服務，了解每個脫貧階段的不同難題，并及時提供強有力的扶持和幫助，如此全社會的共同富裕才能指日可待[1]。

二、提供成長平臺，強化雙向交流

教師是提高教育質量的關鍵因素，是實現教育脫貧的主要動力。因此，一支優秀的教師團隊，對教育脫貧具有積極的推動作用。基于貧困地區教師資源的現狀，應定期為農村教師提供外出培訓和學習的機會，給教師注入源源不斷的活水，使他們將先進的教育理念及教育模式運用到教育教學中，如此既能激發學生的學習興趣，又能實現教師的自身成長。同時，在職稱晉升政策方面，也要向農村基層教師傾斜，讓他們不僅愿意來，而且還能留得住。此外，還要通過輪崗交流制度來強化雙向交流，即城鎮學校的優秀教師，每年指定一定的名額，到鄉村學校進行輪崗支教，給鄉村學校帶來先進的教育理念及管理模式，從而實現教學質量的提高。這一強化雙向交流的輪崗交流制度，是教育扶貧的一個強有力手段，因此，未來的教育扶貧之路，要加強城鄉結對幫扶及學校聯盟等手段，促進城鄉教學資源的交流互動，有效提升貧困地區的教育水平[2]。

三、關愛貧困學生，激發學習動力

鄉村教師要秉持教育扶貧的政策，結合實際情況，針對學生開展教育教學工作。首先，要抱有“一個都不能少”的教育態度。針對有輟學傾向的學生，進行真誠的交流，了解學生真實的想法。然后通過家訪，了解學生家庭的實際困難。幫助學生申請學校貧困生助學金，在一定程度上緩解其經濟壓力，給學生爭取接受教育的權利。其次，為了激發學生的學習動力，定期組織主題活動，如“我的夢想”“名人勵志故事”“趣讀書”“感恩”等活動，讓學生認識到知識能夠改變命運，能夠創造更加美好的未來，從而激勵他們好好學習，長大后建設家鄉、回報人民。最后，關愛學生，豐富生活。經常與學生聊天，耐心傾聽他們在成長道路上遇到的煩惱和困惑，及時為其排憂解難，將關愛與呵護播灑在他們的心間，及時糾正其不良的思想和觀念，幫助其樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。利用課余時間或放學時間，經常組織一些知識競賽或體育比賽，豐富其課余生活，促進其身心健康成長。

四、結束語

總而言之，治貧先治愚，扶貧先扶志，是縮短貧富差距，實現共同富裕的重要途徑，要充分重視其扶貧奠基性的重大作用，用知識改變命運，用教育提升貧困地區的人口素質及個人能力，從根源上切斷貧困的代際傳播，讓扶貧政策從輸血轉變為造血，從而為我國徹底脫貧，全面實現公同富裕創造良好的條件。隨著我國全面建成小康社會決勝階段的到來，未來國家仍要加大扶貧力度，攜手社會各界愛心人士，為打贏扶貧攻堅戰而共同發力。