淺談提高小學語文課文教學的策略

王小俠

(甘肅省天水市甘谷縣西關小學 甘肅天水 741200)

近些年隨著素質教育的實施，小學語文課文教學發生了翻天覆地的變化，以往的傳統教學理念以及模式很難適應教育改革的發展需求。在素質教育理念下，傳統教學中的諸多問題逐漸顯現出來，隨著新課改的不斷深入，小學語文教師要積極轉變自身的傳統教學觀念，創新教學模式，利用新型的教學方式構建高效語文課文教學課堂，切實提升小學語文課堂教學的有效性。[1]

一、創設趣味性的教學情境，為課堂教學注入新的活力

在傳統的語文課文教學課堂中，教師一味在課堂上講解有關課文的理論知識，學生只能被動地接受，在這樣的教學環境中很難提升學生學習的主動性和積極性，更別說與教師良好地交流與溝通了，大部分教師課堂教學只是為了應付考試，這樣的教學在一定程度上降低了教學效率和學習效率。教師在教學過程中要善于創新教學模式，利用趣味性十足的教學方式提高小學語文課文教學，調動學生學習的濃厚興趣，緊抓學生的興趣點，將情境教育的實際價值充分發揮出來。小學生的年齡還小，他們很難長時間將注意力集中到課堂學習中，教師結合學生的身心發展巧妙借助圖片和音樂等表現形式來創設教學情境，為學生構建出輕松閱讀的學習氛圍，真正達到提升小學語文課堂教學有效性的目的。[2]比如，在進行《觀潮》這篇課文教學的過程中，教師可以先讓學生將與錢塘江大潮相關的圖片或者文章搜集出來，在實際教學的時候利用信息技術下的多媒體教學工具展示潮水來臨之際的壯觀，讓學生一起凝神觀賞這驚心動魄的景象，引導學生將自己對錢塘江大潮的理解和感悟表達出來，隨后再根據教材內容配上相應的音樂，讓學生身臨其境觀賞一次大潮。

二、使學生掌握引人入勝的朗讀技能，加強學生對課文的理解

在小學語文課文教學中，朗讀技能的培養是非常重要的內容。我們通過培養學生掌握引人入勝的朗讀技能，不僅可以使學生在朗讀中與作者產生共鳴，還能使學生更清晰、更深刻地理解課文所表達的深刻含義。培養學生的朗讀技巧要從停頓、重音、快慢、升降四個方面來訓練。例如在《懷念母親》這篇課文教學時，我先以范讀的形式讓學生感受里面需要停頓，以及輕重音節需要注意的地方，然后指導學生開展自由讀、齊讀、指名讀等，讓學生在朗讀中感受作者對母親的思念以及對母親的崇敬之情，在朗讀中不斷提高學生對課文的理解能力，同時提高學生在朗讀中的思考能力。

三、注重語文課堂反思階段，切實提高教師的教學水平

學習語文課文并不是只為了應付考試，而是為了能夠使學生更好地運用。課堂反思是教師對自己的教學水平的一種監督，教師要善于根據學生在課堂上的表現進行自我評價。[3]在課堂中沒有及時解決的問題，要在課后及時查閱資料。當學生提出一些看似與語文課文毫無關系的知識，教師也要在課后積極為學生尋找相應的答案，這樣能夠將學生的質疑精神培養出來。對于課堂上出現的一些教學問題，自己要認真分析和總結原因，教師要認清自己的不足之處，積極改進，發揚自己的優點，以期確保課堂教學的有效性。久而久之，自身的教學能力自然能夠有效提升。

同時，我們還要與其他教師多加溝通交流教學心得，這樣可以使自身更好地發現不足之處，并及時改正，同時在課后要做好自我評價，有效掌握先進的教學模式，敢于實踐。比如，在進行《鳥的天堂》這篇課文教學的時候，教師可以根據教學內容，不但要深入挖掘教材內容，還要為學生延伸一些與之相關的課外內容，或者利用自己擅長課件的制作這一特長，為學生制作大榕樹和白鳥飛翔以及畫眉的課件。利用這種制作出來的課件生動形象地為學生講解課文，要求學生圖文對照，認真欣賞，深入領悟，讓學生真切地感受大自然中所存在的美，將學生熱愛大自然的情趣激發出來，同時還能夠幫助教師認清自我，從而將小學語文課堂教學的有效性提升上去。

四、結束語

總之，小學是為學生打基礎的重要階段，語文課文是小學語文教學中非常重要的一項內容，教師應該高度重視語文課文教學的有效性。小學語文教師必須積極轉變傳統的教學觀念，創新教學模式，利用與教材內容相符的教學情境調動學生濃厚的學習興趣，利用多元化的教學模式向學生傳授語文知識，不斷提高學生對課文的理解能力以及學習語文的效率。