英語教學中轉化學困生的幾點體會

肖彩蕓

(廣東省吳川市振文中學 廣東吳川 524573)

學困生的轉化工作是實施素質教育極為重要的研究課題之一，它是大面積提高教育教學質量，提高全體學生素質必須解決的問題，是學校德育工作的重要內容，是教師特別是班主任的重要任務之一。[1]同時，轉化學困生更是一項耗時而又難度大的工作。從教二十載，在漫長的教育教學生涯中，每年筆者都會教到數量不少的學困生，情況令人堪憂。因此，行之有效轉化學困生工作，是英語教師當務之急重中之重的工作。

一、關愛學困生，建立融洽的師生關系

古語曰：“親其師，信其道”，教師施愛于學生，對學生滿腔熱情充滿愛心，使學生感到可親、可愛、可信才可敬，才能融洽師生關系，學生才能尊敬信任老師，才會認真聽老師的課。教師力爭先做學困生的益友，后為良師。[2]老師在思想、學習、身體乃至生活各方面無微不至的關心關懷與幫助，才能拉近師生間的距離，師生之間才能交流思想，溝通心靈。教師愛學生才是轉化學困生取得成效的前提。

二、追根溯源，對癥下藥

冰凍三尺非一日之寒。學困生是特定的家庭、學校、社會背景下的產物。每個學困生都有其特殊的發(fā)展軌跡，只有充分了解他們學困的因由緣故，才能在轉化工作中知己知彼，有的放矢地探索研究相應的幫助教育方法，做到對癥下藥，因材施教。

三、批評必須注意技巧，保護學生的自尊

教育教學過程中，批評學生是不可或缺的手段，但對學困生要因人施教，因為好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，稍不小心，出語傷人，極易傷害學生那早已支離破碎千瘡百孔的自尊心，引起學生強烈不滿和逆反心理，導致學生故技重演，那么曾經的所有努力都會付諸東流了。我批評學生時都是小心翼翼謹言慎行的，設身處地為學生著想，從他們角度將心比心，跟他們擺道理，動之以情引導，并指出產生的后果，讓學生權衡利弊并改正錯誤。

四、給學困生制定有效的奮斗目標，循序漸進

學困生都有一個通病，就是胸無大志，整天百無聊賴無所事事。故制定學習目標是學生認真對待學習的奮斗方向。對每位學困生，我們也要因人而異，根據他們的特長和需要制訂實際的目標，高低適中，目標分為短期目標和長期目標。短期目標如每次的聽寫、測驗一定要達到的預期分數。長期目標包括期中期末考試以及即將到來的中考。不管是短期還是長期目標，只要他們每天都付諸行動取得進步，我就會表揚甚至獎勵他們。這樣，這些學困生增強了自信心，同時也感受到了老師的關注，讓他們既有壓力，也有動力。

五、根據英語的特點，采用科學的方法，全面提高成績

英語是一門語言學科，我們除了死記硬背單詞語法外，還要模仿英式英語和美式英語的發(fā)音，要多運用多操練。[3]學生都有畏難心理，遇難題則退避三舍畏縮不前了。面對學習困難的學生，筆者一般會運用下面幾種方式，并且也取得了一定的成效。

(一)首先讓學困生參與到課堂中，讓他們“刷存在感”

為了激起學困生學習英語的興趣，筆者將教材變難為易，把枯燥乏味的知識轉化成有趣味的英語，化多為少，精講并讓學生多練，用學生感興趣的方式去呈現(xiàn)一節(jié)課，讓學困生易于接受。

(二)按照學困生接受程度的差異，對他們記單詞、背書和練習作出不同的要求

堅持每天早讀課朗讀，讀不出來的問同學或教師，并且把課本上所有的聽力、單詞和課文都在微信群發(fā)布，讓他們早晚跟讀，并讓負責任的成績好的學生抽查他們。關于練習和作業(yè)，要求學生獨立完成，較難的先思考，實在毫無頭緒再請教同學和老師，每個學生我都要求他們有一本錯題集，重做自己做錯的題目，并分析原因。此法強化了學生對知識點的掌握和運用，日后避免出現(xiàn)再錯的情況。

(三)讓學困生認真預習，并督促學困生課后復習并刷題

在上新課之前，我會嚴格要求學生預習課文，把不懂的地方標出來，把不認識的單詞在詞典查找單詞的發(fā)音、詞性、詞義，有什么固定搭配，有多少詞組以及怎么造句，都得學深入、透徹。在參與預習過程中，他們學到很多書本上沒有的東西，學習興趣越來越濃。對學困生的作業(yè)我是微批細改，經常找他們面批面改，讓他們面對自己學習上的錯誤認識更加透徹深刻并且及時訂正，養(yǎng)成按時交作業(yè)的習慣。

(四)家校雙管齊下

轉化學困生工作只靠教師孤軍作戰(zhàn)往往收效甚微，我會爭取家長的配合。外語是一門語言學科，要經常在“聽說讀寫”四個方面有大量訓練。我會通過發(fā)校訊通和家長群發(fā)信息的形式，請求家長大力配合，讓家長給孩子創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，監(jiān)督孩子做作業(yè)，做習題做試卷，聽錄音、背書、默單詞等。也讓家長盡可能地創(chuàng)造條件讓學生多接觸英語，比如閱讀英語版本的著名小說，看英語報紙，欣賞英語電影，觀看英語頻道的節(jié)目等。此舉不但大大提高了學困生的成績，還提高了學困生的聽力和口語交際能力。

六、善于挖掘學困生的優(yōu)點

表揚是教育的一種手段，“尺有所短寸有所長”，老師要積極挖掘學困生身上的閃光點，及時予以表揚，使其自信心得到滿足，從而激發(fā)上進心，這是轉化學困生的突破口。教師的作用是發(fā)揚學生的優(yōu)點，克服學生身上的缺點，使周圍的人對他另眼相看。

學困生的思想行為往往具有反復性，如果遇上同種環(huán)境和誘因可能就舊“病”復發(fā)，教師切不能將他們重新打入冷宮，應抓住時機，以愛動其心，以言導其行。總之，在對學困生的教育轉化工作中，教師必須掌握每個學困生的興趣、愛好和特長，從興趣和愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式激發(fā)他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習。“精誠所至，金石為開”。只要我們耐心教育，細心指導，長抓不懈，持之以恒，就能守得云開見月明，把學困生轉化成德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。