基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學探究

李 艷

(甘肅省定西市岷縣麻子川鎮(zhèn)旋窩教學點 甘肅定西 743000)

小學語文是學生們進行所有學科學習的前提，如果沒有語文，我們就不能知道各個學科題干的意義。[1]而在語文的學習中，閱讀的學習也是重中之重。教師想要知道應當如何進行小學語文閱讀的教學，首先應當了解在當前的小學語文教學中存在什么樣的不足。

一、核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學的不足

(一)教師教學理念有待完善，教學方式有待改進

在當前的小學語文閱讀教學中，受到了傳統(tǒng)教學的影響，教師的教學理念和教學手段沒有隨著我國的進步而不斷進步，表現在課堂上首先就是教師的教學理念依舊保持著之前的師本理念，他們并沒有完全以學生為中心，這就使得課堂氣氛沉悶，教師的教學效率不斷降低。尤其是對于小學生而言，他們本身的自我控制能力就比較低，學生們不能夠在一個師本理念的課堂中完全保持自身的注意力，總而言之，這對于學生而言并不能起到一個長久的效果。再者，教師教學方式的落后也導致了課堂氣氛的沉悶，他們不能夠有效地提升學生的學習興趣，學生的學習積極性和主動性也沒有得到提高，因此，教師的教學并沒有提升學生的學習效率。我們需要知道的是，教師們想要提升學生的綜合素質就必須要使用靈活有趣的教學方式，使學生的各項素質在這種課堂中得以提升。

(二)閱讀教學缺乏個性

在相同的閱讀當中每個學生的思考方式都不同，他們對于閱讀的理解也各不相同，教師們在教學的時候應當注重學生的這種個性化和獨特性，培養(yǎng)學生的獨到理解和思維能力。也因此，我國開始重視“個性化閱讀”這個概念，也就是說每個學生在閱讀當中都能夠有自己獨到的理解，教師們也能夠根據他們的理解進行講解。很多人會認為這樣的教學方式會導致課堂效率的下降，其實不然，學生們得到了自己學習能力的提升，那么下一堂課就必然要更加有效率。但是就目前來說，很多教師都意識不到這一點，他們更多地將重點放在自己要教學的內容上面，沒有針對學生的個性進行教學，更沒有對學生們的個體化想法進行引導，導致我們當前的教學狀態(tài)都是“教師講課——學生聽講”的狀態(tài)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學策略

根據我們對以上小學語文閱讀教學中存在的不足的理解，我們可以知道，在當前的小學語文閱讀教學中我們需要改進的地方，在這里筆者根據自身的教學經驗以及對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理解總結出了以下內容，希望能夠對廣大語文教師在閱讀課程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)給予一些幫助和建議。

(一)利用信息技術，提升學生的學習興趣

信息技術是當前在我國教學中比較新興的科學技術，也是學生們日常生活中最常接觸到的一種技術。將信息技術應用在教學中是一種事半功倍的方式。首先，信息技術作為一門新興技術，以其“聲畫結合”且可以匯總圖片和文字的特點吸引了學生們的注意，讓學生們能夠在課堂當中體會到身為主人公的感覺，能夠幫助學生們融入和參與到課堂中來。[2]其次，信息技術能夠快速集中學生的注意力，提升學生的學習效率。最后，信息技術也可以幫助學生查閱資料進行閱讀預習，當教師們?yōu)閷W生布置下一部分預習內容的時候，學生們可以利用信息技術查閱關于文章的資料用以預習。

比如說我們在學習《一個中國孩子的呼聲》的時候，教師就可以讓學生進行課下的預習活動，讓他們利用互聯網去查閱關于這篇文章的有關資料，教師甚至可以傳送一個音頻給他們，讓學生讀懂課本中的生僻字，幫助他們進行預習，這樣在教師教學的時候就更加能夠事半功倍了。

(二)做好課堂導入，吸引學生的注意

教師不僅僅要減少學生的疲憊期進行教學，更需要抓住學生精力比較集中的時間教學，而學生們精力比較集中的時候就是在課堂剛剛開始的時候。當然，這也不是絕對的，如果教師沒有做好課堂導入，那么學生們的注意力依然是分散的，這是由于小學生的注意力比較容易被分散的原因，在課前他們玩樂了很長一段時間，在上課的時候他們的注意力也必然是不集中的，這就要求教師能夠做好課堂導入。

筆者在這里提出一個“問題導入”的方式，在課堂剛剛開始的時候，教師對學生提出幾個有關課堂內容的問題，幫助學生們將注意力集中回來。比如說我們在學習《草船借箭》的時候，教師就可以問學生周瑜的“瑜”字應該怎么念，在這篇文章中學生學到了什么等等問題，而在學生回答之后教師也不用著急去否定他們或者去告訴他們正確答案是什么，要讓學生們仔細聽講，調動他們的好奇心，自然而然，學生們也就會對接下來的課程更加感興趣了，整體課堂效率也就必然提高了，同時，也提升了學生的思考能力以及語文各項素養(yǎng)。