初中英語課堂教學設計策略

劉曉燕

(甘肅省平涼市鐵路中學 甘肅平涼 744000)

英語對于學生而言是一門工具，雖然說素質教育已經逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重，很多老師在教學中帶著功利性，而很多學生學習英語也只是為了一個好成績，這根本不符合新課標的要求。[2]所以說，良好的教學設計能夠達到事半功倍的效果，老師在初中英語的教學過程中要實現多元化的課堂模式，借助多種教學手段和教學方法體現出英語學習的價值和意義。因此，下文主要從三個方面來談。一是創設教學情境，豐富英語課堂教學，二是進行小組合作，強化學生英語能力，三是開展實踐活動，提高學生應用意識。

一、創設教學情境，豐富英語課堂教學

都說“興趣是最好的老師”。在如今的初中英語課堂教學中，老師要革除傳統的“填鴨式”教學，利用多種教學手段為學生創設情境，讓學生可以快速進入學習狀態，以此激發學生的學習興趣，充分保證學生學習的動力。在這個過程中，老師要根據學生的實際學習情況和教學主要內容，選擇適宜的情境模式，可以是信息技術，也可以是角色扮演，最終的目的都是增強教學效果。

例如：在教學新人教版初中英語“When is your birthday？”這一節內容時，老師就可以借助多媒體設備創設情境，豐富英語課堂，為學生營造良好的學習氛圍。在課堂導入環節，老師可以為學生展示一組“問好”的情境圖片，讓學生與同桌進行一段即興的簡單對話，然后借此引進主題，同時播放“Happy Birthday”音樂，讓學生可以有身臨其境的感受，整節課的英語知識都可以運用PPT課件進行教學，在有限的時間內達到預期的教學效果。

二、進行小組合作，強化學生英語能力

小組合作是近幾年興起的一種教學模式，由于這種模式有很多的好處，所以很多學科都開始運用小組合作進行教學。[2]那么，在初中英語的課堂教學中，為了充分發揮學生的主觀能動性，讓學生可以在課堂中占據主體地位，老師就可以讓學生進行小組合作，引導學生自主思考、自主探究，以此不斷強化學生的英語能力，優化教學設計。在這個過程中，老師要創造合適的探究話題、探究問題，只有這樣，才能夠達到事半功倍的效果。

例如：在教學新人教版初中英語“I’d like some noodles.”這一節內容時，老師就可以在適當的時機讓學生進行小組合作，從而深化學生對英語知識的理解。由于這一節內容的教學重難點是“學習掌握本課時的重點詞組及表達方式，通過role-play的方式掌握如何訂餐等用語。”那么，在學生掌握了理論知識和基礎語法后，老師就可以提出“What would you like to eat？”問題，讓學生以小組為單位采訪其他同學，最后共同完成一篇小短文。

三、開展實踐活動，提高學生應用意識

在初中英語的課堂教學中，教學設計的多樣性也可以體現在課外，為了讓英語知識緊密結合學生的實際生活，拉進學生與英語的距離，老師就可以在教學過程中多多開展實踐活動，其中主要的時間段是課外，讓學生充分體會到學有所用的感受，以此提高學生的英語應用意識。[3-4]在這個過程中，實踐活動的主題和內容要有一定的趣味性和教育意義，只有這樣，學生才會認識到英語學習的重要性，從而保證教學的高效化。

例如：在教學新人教版初中英語“How can we become good learners？”這一節內容時，老師就可以在課前給學生布置一項小任務，詢問一些自己認為會學習的同學的學習方法，然后在實際的課堂教學中讓學生思考這些學習方法適用于每一個學生嗎，借此引出教學主題“找出適合自己的學習方法”。老師就可以在課余時間開展一個小型的英語學習研討會，讓學生應用自己所學的英語知識去結交新朋友，以此提高學生的應用意識。

綜上所述，在初中英語的課堂中，老師要意識到教學設計的重要性，并且要充分發揮出其價值，以此實現最終的教學目的，提高教學質量和教學效率。在這個過程中，學生的英語能力和應用能力可以同時得到增強，進而拓寬學生的視野，讓學生能夠全面發展。