基于核心素養的高中物理分層教學探究

羅雪今

(延吉市第二高級中學 吉林延吉 133000)

高中物理的分層教學主要是指老師面向全體學生，要全面了解每一位學生，包括他們的智力因素和非智力因素，在此基礎上，針對不同知識層次的學生制定具體的學習目標，使他們的學習更加具有方向性，尊重學生的個體差異，進行因材施教。這樣才能更好地發揮學生學習的主動性，培養他們的科學精神，提高創造能力，更好的地展核心素養。但是在實際的教學過程中仍然存在著一些問題，本文主要針對這些問題提出相應的教學策略。

一、樹立分層教學理念，培養學生的核心素養

傳統教學觀念下的高中物理教學主要是老師灌輸式的講授知識、示范性的演示物理實驗，忽略學生之間的個體差異，都是進行“一刀切”的教學，這樣就使得一部分學生成為物理學困生。[1]因此，老師要樹立分層教學的理念，尊重學生的主體地位，培養他們的核心素養。在物理教學過程中，老師要兼顧到不同層次的學生需求，結合學生的實際學習情況進行分類型、多形式的教學和輔導，對學困生進行有針對性的個別輔導，可以使每位學生都能夠掌握物理教學內容，樹立物理觀念，提高科學探究能力，發展自己的核心素養。

例如，在學習“摩擦力”時，我會帶領學生回顧之前所學的重力和彈力的相關知識，但是有的學生在前兩節的學習中對知識的掌握就不太全面、深刻，在學習本節課的摩擦力時就會產生一定的困難。這時我就會開展分層教學，對于基礎較差的學生，引導他們掌握本節課的基礎知識，理解摩擦力的概念和影響因素；而對于基礎較好的學生，我會引導他們將所學的重力、彈力和摩擦力進行對比，分析他們之間的異同點，以及在生活中的具體應用有哪些。這樣針對不同基礎的學生進行分層教學可以更好地樹立學生物理學習的自信心，提高他們的科學探究能力。

二、進行高效課前準備，堅持一定的分層原則

在對學生進行分層教學時，老師要結合具體的物理教學內容和學生的實際，需要老師進行高效的課前準備，堅持一定的分層原則。[2]首先是備教材，高中物理教學包括理論知識的學習和物理實驗的掌握，老師要結合教學大綱，仔細研讀教材，選擇合適的教學內容進行分層，對于簡單易理解的內容，老師可以讓全體學生進行學習，而對于分層教學的內容要制定具體的教學目標，堅持有效分層的原則；其次是備學生，結合學生多方面的學習情況，分析學生對物理學習的態度，綜合多方面的因素進行分層，堅持主體性的分層原則，提高學生的核心素養。

例如，在學習“平拋運動”時，我會進行高效備課，明確本節課的教學重難點是使學生總結平拋物體運動的特點和規律，知道平拋運動形成的條件。這樣在進行分層教學時，我會結合學生對知識的掌握情況來引導學生探究得出平拋運動規律的過程，給予學生充分的時間進行物理實驗，這樣可以充分發揮學生的主體作用。

三、豐富物理教學方法，激發學生的學習興趣

高中物理的分層教學需要老師根據不同層次的學生采取不同的教學方法，幫助學生更好地理解物理知識，老師要不斷豐富物理教學方法，更好地激發學生的學習興趣。在高中物理教學實踐中，有的學生邏輯思維能力差，對抽象的物理概念不容易理解，這時就可以運用多媒體教學法，直觀形象地呈現物理知識；有的學生不能積極地參與物理實驗，這時就可以運用小組合作教學法，使學生以小組的形式進行實驗操作，各司其職，取長補短，更好地培養學生的團隊意識，提高合作能力。

例如，在學習“實驗：探究功與速度變化的關系”時，我會先利用多媒體為學生呈現實驗操作的過程，然后給予學生一定的時間進行科學探究，使學生以小組的形式來準備實驗器材，操作實驗過程，得出實驗結論，更好地激發學生的興趣。

四、完善物理教學評價，尊重學生的個體差異

高中物理的分層教學就需要老師進行分層評價，而不能進行統一的評價，要尊重學生的個體差異，要對教學評價進行完善，[3]包括評價主體的多元化、評價方式的多樣化和評價內容的全面化，使學生能夠在更加科學有效的評價體系下發展核心素養。

總之，通過高中物理的分層教學來培養學生的核心素養是一種有效的教學形式，既能尊重學生的個體差異，又能促進學生的全面發展。