基于微課的小學語文閱讀教學探究

梁飛燕

(廣東省廣州市白云區沙鳳小學 廣東廣州 510000)

一、微課在小學語文閱讀的教學現狀分析

(一)缺少與小學語文教學相關文獻

因為微課是隨著技術的高速發展才新出來的一種教學方法，這種方法的出現，使得微課在語文教學中具有不成熟的現象，沒有相關的文獻資料能夠給其做基礎。我們對新出現的微課運用到教學中的效果等的研究還不夠，我們相信微課在接下來的運用中還有很長的路要走。

(二)缺少與小學語文教學深層研究

目前為止，我們所掌握的對小學語文教學的研究還只是小學老師個人的獨立見解，具有片面性，并沒有一個系統的、深度的研究。目前，我們從已有的研究報告中看，大部分報告只是在探討微課在小學語文教學的意義和價值。并沒有深層次對微課在小學語文教學中的應用進行探討。因此，微課在語文教學中的深度研究也是我們所需要關注的。

二、微課的內涵以及優勢

(一)微課的內涵

據我們所了解，微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。[1]“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。[2]因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

(二)微課的優勢

1.短小精悍。我們知道一般微課的時間是比較短的，一般時間比較長的課堂教學我們往往會發現學生的注意力并沒有那么集中，因為精神高度集中在一段時間是有限制的，一個學生不可能整節課都注意力高度集中，而微課的時間短剛好彌補了時間過長導致學生注意力不集中的缺點。2.課程因人而異，微課中的課程是固定的，每一個視屏講解的知識都是能夠重復播放的，學生在沒看懂某個知識點時可以再重新播放，根據學生的學習情況，學生自主學習。3.制作簡單方便。微視屏的制作具有簡單、方便、費用低、便于傳播的特點，老師在制作微課的時候，只用拍攝一小段的視屏就可以上傳，沒有什么限制。4.微課內容選擇靈活。教師可以不根據書本課程來，可以對內容的先后順序進行排序，突破了教學資源的局限性。

三、微課在小學語文閱讀教學中的應用探究

(一)利用微課能幫助學生預習

我們在上課之前，老師往往會讓我們將今天所要學的知識提前預習，微課打破了傳統的枯燥的預習方式，利用更加新穎的方式，即老師將預習的內容制成小視頻放在校園網或者學習通等教學軟件上，要求學生下載觀看，并規定最低訪問次數或者最低觀看時間作為任務點，讓學生在完成任務的同時預習了課文，以視頻的方式比學生僅僅以書本預習更加吸引人。微課不僅可以幫助學生預習，還可以在一定程度上提高學生的學習興趣。

(二)利用微課能夠幫助學生解答疑問

例如在《賣火柴的小女孩》這篇文章中，學生可能在讀到描寫小女孩在擦火柴的時候出現的現象，即為什么會在擦火柴的時候就看到了美味的食物以及為什么火柴一滅，看到的現象就看不見等等。微課可以為學生解答這個問題，微課可以以視頻的方式描述小女孩看到的只是想象到的，以及小孩最后倒下的狀態，以視頻的方式給學生留以想象。微課有提煉重難點的作用，巧妙地運用先進的教學手段可以讓學生對那些難點問題理解得更加透徹。

(三)利用微課可以強化教師團隊

微課主要是以視頻的方式進行教學，這就要求老師應該有較好的綜合素養，[3]要求校方對老師外出交流學習這件事情更加注重，這樣可以提高本校老師與其他學校優秀老師之間的學術交流，能夠讓微課在小學語文教學中的運用更加靈活，更加長遠。提高語文教師微課的利用，不僅能夠增加學生的學習興趣，還能一定程度上提高老師的綜合素養。這不僅僅能夠滿足新時代對語文教學的要求，也能提高教學效率與效果。

四、結束語

信息時代的發展背景下，微課更加適應現在對小學語文教學的要求，運用微課不僅能夠幫助學生預習、幫助學生解答疑問、強化教師團隊，還能夠提升學生的學習效率。老師在使用微課進行語文教學的時候，應該注意微課現有的缺點，并加以防范。