核心素養下小學數學情境教學探究

王元紅

(甘肅省天水市武山縣高樓鎮柴坪小學 甘肅天水 741000)

小學生的思維比較活躍，比較好動，只是一味地進行知識傳授很難讓學生接受，也很難提高學生的學習興趣。數學作為小學中比較難的一門學科，一部分學生因為聽不懂而興趣逐漸消失，數學老師一定要改變原來的傳統教學，用一種新穎的教學方式來讓學生愛上學習數學，情景教學就是一種比較實用的方法。

一、講述與知識有關的故事，將學生帶入情景中

故事能夠讓人身臨其境，在教學中也不意外。小學老師可以找一些與數學知識有關的故事，由故事情景將學生帶入到學習中。通過這樣的方式不僅可以讓學生在不知不覺中學到知識，也不會讓知識的學習太突兀，并且還能夠提高學生的學習興趣，找到學習中的樂趣，從而提高小學數學教學的質量和效率。

例如，在學習五年級下冊時會講“真分數與假分數”，對于剛學的學生來說印象不深刻，很容易記混，所以老師可以講一些小故事，如：在分數的王國中，有一群真分數和假分數開玩笑說：“我們真分數長得和國王一樣，上身小下身大，我們才是真正的分數，而你們假分數長得不像國王，上身大下身小，寬肩細腿的，所以你們肯定是假的。”沒想到他們的話引起了假分數的憤怒，就要與真分數決一死戰，雙方都不示弱，準備應戰，他吩咐身邊的大臣說：“快去查查史書，到底怎么回事？”從這開始進入知識更能引起學生一探究竟的熱情，從而促使學生探究能力的提高。

二、采用游戲的教學方法，在游戲中學到知識

小學正是最愛玩的時期，只是一味的講課會讓學生感到枯燥乏味，繼而喪失了學習的樂趣。數學知識不只存在于課本中，也隱藏在生活中的方方面面，就算是在游戲中都可以找到數學的影子。[1]因此，創造一個游戲情景，既能吸引學生的注意力，還會提高學生對本節知識學習的興趣，這也是小學教學中比較常用的一種方法。數學這門學科中引入游戲也是很方便的，因為好多知識都可以與游戲掛鉤，同時也會改變學數學很枯燥的觀念。

例如，在學習五年級上冊時，會講到“可能性”這一章，在學習這節知識的時候，老師可以讓學生每人準備一個硬幣，在課上隨機擲，看看會出現幾種情況，老師還要規定學生擲硬幣的次數，以50次為例，要讓同學們記下這幾種情況出現的次數。除了擲硬幣，老師還可以組織學生玩“摸球”的游戲，在盒子中放兩種不同顏色的球，摸一次再放回去，然后讓學生記下每次的結果。這樣的游戲會讓學生提高課堂學習興趣，對知識的記憶更加牢固。采用游戲式的情景教學能夠提高學生的學習興趣和學習能力，促使數學教學順利進行。

三、創造生活中的真實情境，讓學生從中學到知識

任何學科都與我們的生活有千絲萬縷的關系，并且有好多學科中的知識都來源于生活，數學也是一門與生活緊密聯系的學科，在小學數學教學中可以將其生活化。因為小學生的注意力時間較短，也比較好動，所以通過我們生活中的一些例子會讓他們感受到數學學習的樂趣，還可以讓他們在平時的生活中學到知識，一舉兩得。老師可以在講課之前找一些生活中的例子，或者將課本中的知識生活化，從而提高學生的學習能力。

例如，在五年級上冊中，我們會學到“植樹問題”，這對于一部分學生來說是比較困難的，因為植樹問題需要一定的邏輯能力。雖然是我們生活中的問題，但許多小學生也沒有太多的機會去植樹，老師可以在條件允許的情況下，組織學生并帶領他們去植樹，在這個過程中，老師可以找準50米的距離，讓學生帶上尺子每隔10米或者5米讓學生放一顆小樹苗，并且起點和終點都要有，然后完成之后再讓學生們數一數有多少棵樹，怎樣來列算式。這樣就會讓學生更容易理解植樹問題，在知識上掌握得更加透徹，從而提高學生的積極性。

核心素養是當今教學中的一個重要背景，在此背景下，教育正在發生翻天覆地的變化，在此方向下學生也在朝著越來越好的方面發展。情景教學不是單一的，而是多種多樣的，因為這是當今教學中的一個大方向，不要僅僅局限于字面上的意思，生活中出現的一些事情或方法都可以使用在其中。[2]數學本來就是一門比較難學的課程，因為需要一定的邏輯思維，也需要一定的耐心，所以采用情景教學就可以將學生的思維帶到其中來，真切地體會到數學帶來的樂趣，從中學到數學知識，提高數學教學質量。