初中英語教學中小組合作學習模式的構建研究

王 艷

(江蘇省高郵市卸甲鎮龍奔初級中學 江蘇高郵 225600)

隨著新課程改革的不斷深入，素質教育也在飛速發展，學生的綜合素質也越來越引起深社會各界人士的廣泛關注，在現階段的教育過程中教學模式也在不斷創新，如，小組合作學習模式、分層教學方式、情景教學模式等在教學過程中愈發受歡迎。但是，小組合作學習方式在教學過程中應用最廣泛，因為小組合作學習可以激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中，培養學生發現問題和解決問題的能力。小組合作學習還可以提高學生合作意識，互幫互助，加深學生對知識的理解，進而不斷提高學生綜合素質。

一、小組合作教學模式在初中英語教學中的重要性

現階段，小組合作教學模式在初中英語教學占據非常重要的作用。小組合作學習模式有利于學生之間相互溝通，相互探索，共同解決英語學習中遇見的問題，進而提高英語教學效率和教學質量。[1]在小組合作學習中，每一位同學都扮演者重要的角色，肩負著相同的使命，只有學生之間相互包容，團結協作，發揮團隊合作意識，學生才能更加高效地完成教學任務，在學習過程中學生的組織能力和探究能力都可以有效地提高。小組合作學習模式還可以減輕教師的壓力，教師可以有充足的時間對學生進行指導，有利于建立和諧的師生關系。小組合作學習對于提高英語教學質量具有非常重要的作用。

二、小組合作學習模式在初中英語教學過程中的策略

(一)進行公平合理的分組學習

在初中英語教育教學過程中，教師要想使小組合作學習教學模式取得成功，教師在教學過程中，要結合學生自身實際情況和英語學習情況進行合理有效的分組學習。通過教學研討，我們發現了很多課堂上小組合作學習大多數都是臨時按照座位就近組成的，表面上看起來非常熱鬧，實際上是糟糕的，學習效果并不理想。教師們必須進行科學地分組，要進行調查與分析，對學生們的學習態度、學習習慣、學習能力、知識基礎、個性特點、人際關系、人際交往能力等各種方面進行調查分析，將學生們進行以上分類，然后遵照“組內異質，組間同質”等原則，在學生們自助自愿的原則上進行分組合作。[2]這樣的小組合作學習既能增加小組合作成員的多樣性，又有利于開展小組競賽。

(二)設定小組合作學習任務

在進行小組合作學習中，教師要給學生設定教學任務，這樣學生才能夠了解自己應該做什么，不應該做什么，認真思考教師的任務，這樣才能充分發揮小組合作在學習中的優勢。在小組合作學習過程中，教師要對學生進行引導，例如在《Seasons》靴教學過程中，教師可以給學生設計問題，如“What's your favourite seasons？”“What do you like to do in winter？”教師可以組織學生進行小組合作，通過小組間溝通交流，讓學生積極主動地表達自己的想法，教師可以針對每組學生的表現，選出優秀的小組，并且給出獎勵，對于表現一般的小組進行鼓勵。這種教學方法有利于提高學生學習興趣，提高教學效率和教學質量，使學生英語學習能力得到提高。

(三)教師要適當轉變角色

教師們對學生們進行合理的合作方法指導的時候，要轉變角色，把自己當成小組長或者小組成員，全身心地參進與其中，給學生做示范，給學生確切實物的體驗和體感。[3]實際中我們還需要發現，小組的合作學習需要得力的組織，教師們要特別注意培養小組長的組織協調能力，并且使他們能盡快把握小組合作學習的內容，在老師的教導下，適當選擇小組合作學習的策略，進行小組成員合理分工，組織組員有序活動，鼓勵全體組員有積極性地參與進來，對小組合作學習的成果作出簡單的總結和評價。而且教師們還需要通過示范、引導，使小組成員們逐漸體會到，在參加小組活動的時候，除了可以主動發言、積極協作之外，認真傾聽、仔細觀察、深入思考也是重要的形式。學生們要意識到，在啟發下，自己思維靈感得以宣泄，在原來的基礎上作得更加好，更加深入，這樣的合作才有意義。

三、結束語

隨著初中英語教學中小組合作學習模式的構建開展深入，全體教師們積極參與到其中的研究中，使研究進一步擴大。學生們綜合語言運用能力比原來有了很大的提升，成績也有了較大的變化。