小學英語閱讀理解不可怕

顏 丹

(江蘇省泗陽縣新袁小學 江蘇泗陽 223700)

一提到英語閱讀理解，很多學生都不自覺地心中犯難。

一、農村閱讀現狀分析

據我了解，江蘇蘇南很多家小學都給學生開了專門的閱讀指導課，主要使用的教材如黑布林系列、培生英語等。我們地處蘇北農村，目前的閱讀主要還停留在一本《快樂英語閱讀》這本書上。更可怕的是，這本書都沒有很好地使用起來。學生的閱讀量非常少，除了書上八個單元基本對話，就是練習上遇見的簡短的小篇文章。學生的詞匯量很低，相比同年級的語文閱讀量，真是少之又少。學生懼怕閱讀理解，讀得少，是根本原因。

另外，學生拿到一篇有習題的短文，上去就是看文章，然后再去簡單處理習題。這是典型的不會讀，不會讀的學生占據班級的百分之六十以上。對于簡單點的閱讀，學生還看不出來，題目稍微拐個彎，那就會有更多學生躺搶。不會讀，是做不好閱讀理解題的主要原因。

二、題型與解題情況分析

目前閱讀理解一般主要有選擇、判斷、填空、回答、表格等五種形式。選擇題和判斷題學生接觸得很多，學生有做題的經驗，相對做題準確率較高；回答問題，接觸得也很多，準確率最低。

最近，我在所教的兩個班做了一份試卷，閱讀理解有兩篇，一篇是選擇題型的，五個根據短文選擇正確選項。100個學生全對有28人，錯一個有30個人，錯兩個24人，一個不對有4人，這樣算下來優秀達到58%，不合格達到18%。另外一篇根據短文回答問題。還是那100名同學，全對的5人，錯一個的14人，錯兩個的26人，一個不對的達到30個。

幫他們分析的時候，我單獨逐個查看了他們的答案，很多同學接近答案，很像了，個別單詞拖了后腿。原因主要有兩個：一，對題目理解不夠，答非所問；二，明白題目，細節處理不好。例如，一個題目where is my friend？文中有明顯的答案，It’s on the wall in my bedroom.很多學生直接把這句話拿來就用，缺乏分析。再例如，還有個題目what can my friend do？文中出現了兩處It can…很多學生就列舉一處，缺乏總結。這樣兩個非常簡單的題目，對于基礎較好的縣城學生，基本不會出現這樣的滑坡。但是對于農村學生來說，他們的現狀就是這樣。

三、典型錯誤分析與方法與策略選擇

題型不同，方法有所不同。

對于選擇判斷型閱讀理解，學生在處理時可能出現幾種錯誤：錯誤一，時間地點混淆，人物混亂(對話型閱讀)。對于這樣的錯誤，劃重點，找關鍵詞就能對癥下藥。錯誤二，斷章取義，數量或者情節變化跟不上。很多題目中有數量，但是有些數量前后可能不一致，或者出現情節上的轉折。對于這樣的錯誤，不同記號進行標注，加上劃重點，找關鍵詞或能迎刃而解。

對于表格和填空題，學生也會經常性出現幾種錯誤：錯誤一，答非所問。例如文中出現了一系列的信息，年齡，愛好，習慣等等，題目如下：What subjects does your e-friend like？看到like這個單詞，很多學生可能直接對上了愛好，題目往往看似很簡單，卻能答非所問。這是典型的審題不清。錯誤二，缺乏加工。五年級開始就正式接觸語法，上學期是一般現在時，很多學生在人稱轉化后，不知道改變謂語動詞。例如，文中這樣表達，I often play basketball after school.題目中變成Mike often ___________ after school.很多的學生就會直接把play basketball寫上去。對于這兩種錯誤，可能只借助文章還不夠，學生需要自己對文章進行二次處理。

下面再來說一說問題型閱讀理解。問題型閱讀理解，找到信息點不難，往往需要學生進行二次加工文章。人稱上的轉化是基本功，學習起來卻是很不容易。一般問題，正常是一般疑問句和特殊疑問句。對于一般疑問句，很多學生喜歡簡化回答，只說yes/no，對于這樣的學生，老師一定要多做要求，讓學生完整回答。而讓學生最為難的是特殊疑問句。這類題目是有規律可循的，例如，What does he do at weekends？What subjects do you like？Where does my uncle live？學生應該先讀題，帶著問題讀文章，第一遍了解文章大意，大致確定答案位置，第二遍劃重點標題號，在回答時，一定要看人稱是否要變，謂語動詞要不要改變。要點其實不多，學生要做到有的放矢。

很多學生不喜歡閱讀理解，從心里抵觸，做題時帶著個人感情色彩，馬虎大意。其實，閱讀理解很無辜，明明比語法更容易，因為位置靠后讓學生不太喜歡。同學們要先喜歡上閱讀，才能事半功倍啊！