基于微課的高中物理動力學生本課堂的構建研究

張金平

(甘肅省舟曲縣第一中學 甘肅舟曲 746300)

微課這種模式主要是以視頻的形式呈現，它最大的特點就是短小精悍，能夠在短短的十分鐘之內將重要的知識進行集合，給學生一種新穎的學習體驗，成為了課堂教學的有效補充。[1]將微課應用到高中物理教學中，能夠豐富物理教學的內容和方式，積極引導學生進行獨立的思考和學習，讓學生能夠更好地掌握相關知識，提高學生自主學習的能力。那么，微課如何在高中物理教學中有效應用并更快地構建物理生本課堂呢？下面將展開詳細闡釋。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

物理學科和人們的生活本身就是密切相關的，它是一門建立于生活之上的自然學科。物理的概念還有相關的規律也都是物理學科通過觀察生活得出的。雖然物理現象比較枯燥和單調，但是生活卻非常生動和直觀。這也提醒了我們的物理教師在教學中不能夠僅僅就知識點進行講解，這樣難免會讓學生失去學習的激情，而要學會將物理知識和生活結合，讓學生能夠從自己熟悉的現象中了解到新的知識。教師可以通過微課形式創設一定的教學情境，在微課中加入一些學生喜歡的音樂或者圖片，以此來呈現學習的內容，通過微課打破原有的時間和空間的限制，讓學生可以隨時隨地進行學習，激發學生對于物理的興趣，讓學生主動進行物理知識的探究。[2]例如在學習2010人教版高中物理動力學關于圓周運動的時候，教師可以給學生提供一個微視頻，讓學生觀看游樂場的摩天輪，通過摩天輪的運動軌跡讓學生了解到原來生活中蘊含著無窮的物理知識，給學生呈現出一個和他們生活接近并且具象的畫面，幫助學生更好地理解圓周運動，激發學生進一步對圓周運動進行探究的積極性，在課堂中學生成為了探索知識的主體，也促進了生本課堂的構建。

二、建構知識，突破知識重難點

高中物理知識難度較大，在教學中最重要的是能夠突破教學重難點，但是每個學生都存在一定的差異性。在傳統的教學模式下，教師要面對的是所有的學生，在進行教學時往往忽視學生的差異，這樣一來就不能夠很好地實現所有學生對于重難點知識的掌握。但是有了微課的加入，更加突出了學生的主體性，教師可以給學生創設一個專屬于每一位學生的學習環境，讓學生根據自己的需求完成學習。而且學生也能夠在學習過程中自己把握視頻觀看的次數，一邊觀看一邊思考，有了問題也可以針對性地向教師請教，做好查漏補缺工作。而這樣的教學才是高效的，才能夠實現全體學生的發展，打造生本物理課堂。例如在學習2010人教版高中物理萬有引力定律時，本節課的難點是對萬有引力定律的理解以及學生能把地面上的物體所受重力與其他星球與地球之間存在的引力是同性質的力聯系起來。但是對于一些學生來說，這一部分比較難以理解，教師就可以把這一重難點的內容制作成微視頻，讓學生課下進行復習，對于不懂的內容做好標記，可以向老師或同學請教，直到攻破這一難題為止。

三、探究合作，提高學生自學能力

新課改提倡學生要進行合作探究的學習，教師要重視培養學生的學習方法。物理教學要能夠注重從物理知識向物理方法指導進行過渡，讓學生的自學能力得到提升。[3]一般情況下教師給學生進行了一個定律或者定理的推導后都會給學生安排一些訓練的練習，鞏固前面學習的知識，那么這時候教師不妨使用微課的形式將題目進行呈現，然后組織學生進行小組的合作，讓每個小組自己控制學習進度，一邊思考一邊探索，最終解決物理問題。通過這樣的一種合作探究，學生的物理意識、學習能力合作能力都得到了有效的提升，使學生真正的掌握了物理學習的方法，提升了物理教學的效率，也打造了生本物理課堂。例如在學習2010人教版高中物理機械能守恒定律時，教師就可以在學習了相關的定律后，通過微視頻給學生呈現一些相關的探究例題，首先為學生營造出一個探究知識的情境，然后引導學生展開小組合作探究，以此調動學生探索知識的積極性，把課堂的主動權交給學生，實現了生本課堂的構建。

四、結束語

總之，微課在目前的高中物理教學中得到了廣泛的應用，它給物理教學注入了新的生命力。作為高中物理教師要合理應用微課教學，通過微課不斷地培養學生的自主能力和物理素養，促進學生全面發展。