高中地理教學中地理知識點的生活化教學初探

李 梅

（重慶市涪陵高級中學校 重慶涪陵 408100）

引言

隨著我國教育改革不斷深入，傳統的高中地理教學模式已經難以滿足現如今學生的學習需求，因此教師需要結合新課程改革要求，不斷優化與創新教學理念和模式。生活化教學屬于一種新型教學模式，把其應用到高中地理知識點教學中，可以有效激發學生的求知欲望，提升學生的學習積極主動性，還便于學生理解和記憶。實際上，高中地理知識點和學生的實際生活存在緊密的聯系，因此在實際教學中教師需要根據地理教材內容和學生實際生活，制定科學合理的教學計劃，通過多種教學手段，靈活利用生活化教學，進而有效提升教學質量，推動教育改革持續發展。

一、高中地理教學中地理知識點的生活化教學意義

針對地理學科性質來講，地理知識點較為抽象，部分學生在學習時難以理解，進而大大降低了教學質量和效果。長期以往，學生的學習自信心會遭受到打擊。而在教學過程中通過生活化教學，把學生熟悉的生活作為教學起點，可以有效激發學生的學習興趣和欲望，使學生可以在短時間接受地理該門學科，有效提升學生學習質量[1]。并且，最近幾年，隨著我國教育改革不斷深入，要求各科教師在教學中把學生作為教學主體和中心，而學生最容易接受的一種教學模式就是把知識點和生活進行聯系，這樣有助于學生結合實際生活思考和理解知識點，進而有效提升教學效果。

二、高中地理教學中地理知識點的生活化教學策略

（一）把生活問題作為切入點

高中地理知識點實際上描述的就是生活，其包括了人們生活的所有地方、地球上所有存在的事物。在實際教學過程中，把實際生活作為切入點，把實際生活和地理知識點進行巧妙融合，不僅可以使學生更加容易理解和接受，還可以有效調動學生學習興趣，引發學生自主思考地理知識點。因此，在實際教學中，教師可以把生活作為切入點，引入一些實際生活案例，或者是提出一些生活化問題，指引學生思考和學習地理知識點，進而有效提升學生的學習效果。

例如，在講解“地球的運動”時，如果教師僅是簡單的把知識點介紹給學生，學生在理解時會存在一定困難。因此，在實際教學中教師可以把生活作為切入點，引入生活化元素。在教學前，教師可以對學生進行提問：為什么會有白天、黑夜？為什么夏天白天長晚上短？為什么冬天白天短晚上長？在這些生活化問題引導下，可以使學生產生疑問，并自主思考和解答問題。在該過程中，學生可以深入理解地球自轉與公轉，進而有效提升教學效果。

（二）營造生活化的教學情境

在高中地理教學中，想要有效提升生活化教學效果，教師應把教學目標、教學內容作為核心，設計一些生活化教學情境。在生活化教學情境中，學生可以快速建立知識，加深學生對知識的理解和感悟[2]。在營造生活化教學情境時，教師需要對學生的生活經驗、認知結構、心理特征等內容進行全面考慮，使學生可以在情境中積累更多的地理知識點，加深學生的感悟和理解，促進學生全面發展。

例如，在講解“水資源的合理利用”時，該節課的教學目標是使學生了解水資源短缺的原因，掌握水資源概念與分布，為了可以實現教學目標，在教學過程中教師可以利用生活化教學模式。首先，教師可以利用多媒體設備，把“春夜喜雨”該首古詩呈現給學生，指引學生一起朗誦；朗誦結束后，教師可以對學生進行提問：誰知道該首詩描寫的是哪座城市和水的故事？并引出有關缺水的話題。然后，教師可以利用多媒體設備，把“地球上的水真的多嗎？”視頻材料播放給學生，并把實際生活中水資源浪費的圖片呈現給學生。緊接著，教師可以把學生進行分組，對程度和吐魯番的水資源短缺原因進行分析。通過這樣的教學模式，不僅可以調動學生學習欲望，還可以提升學生的思考分析能力和解決問題能力。

（三）指引學生生活實踐體驗

高中地理知識點教學不應僅僅局限在課堂中，還需要適當的向課外延伸和拓展，指引學生進行一些社會生活實踐。在該過程中，不僅可以提供給學生更多參與討論和研究的機會，還可以使學生獲得更加真實的體驗和感受。在生活實踐中，教師需要注意的是，要幫助學生確定學習目標，并堅持組間同質和組內異質的原則，組織學生進行實地調查地理問題，進而有效提升學生綜合能力。

例如，在講解“水污染及其成因”時，教師可以指引學生進行社會實踐調查，對學生進行分組，在周末到學校附近實地調查，對水污染現象的污染過程與危害進行分析，并統計調查數據，寫調查報告。在該過程中，不僅可以使學生更加深入的理解水污染原因，還可以使學生意識到水資源的重要性，形成水資源保護意識。

三、結束語

總而言之，在新課改背景下，在高中地理教學中，通過地理知識點的生活化教學，可以有效提升教學質量和效果，還可以有效提升學生的地理綜合素養和能力，為學生以后的地理學習和發展打下堅實基礎?，F階段，由于受到應試教育的影響，部分教師在教學過程中過于注重知識的灌輸，把提升學生考試成績作為重點內容，嚴重阻礙了學生全面發展。因此，在實際教學中，教師需要轉變自身的教學理念和模式，意識到生活化教學的重要性，并結合學生的實際情況和教學內容，為學生營造良好的生活化學習情境，把地理知識點和生活化教學進行充分融合，從根本上調動學生學習興趣和欲望，提升學生地理學習能力，促進學生全面發展。