幼兒園浸潤式閱讀活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐研究

李華瓊

（重慶市大足區(qū)龍水鎮(zhèn)中心幼兒園 重慶大足 402368）

閱讀是幼兒學(xué)習(xí)知識和了解不同信息的一個主要途徑，要想提升閱讀教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的自主閱讀，就需要提升他們的閱讀興趣。要引導(dǎo)幼兒喜歡上閱讀，浸潤式閱讀教學(xué)就是一種有效的方法。當(dāng)前要改變以往閱讀教學(xué)中以教師講解為主體的觀念，注重和發(fā)揮出環(huán)境的隱形教育作用，強(qiáng)調(diào)幼兒的體驗(yàn)、感受以及表達(dá)，讓他們能夠積極的參與到閱讀體驗(yàn)以及表達(dá)活動中，解決閱讀教育中的不足，有效的培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)他們的多元智能發(fā)展。

一、注重幼兒的需求，合理的創(chuàng)設(shè)浸潤式閱讀活動環(huán)境

教師需要依據(jù)班級中幼兒的年齡情況，給他們合理的創(chuàng)設(shè)浸潤式閱讀環(huán)境，滿足他們的不同閱讀需求。在具體操作中，可以從三方面進(jìn)行，分別是閱讀材料、閱讀氛圍以及區(qū)域，給幼兒營造良好的浸潤式閱讀環(huán)境，適應(yīng)他們的閱讀需要[1]。

（一）為幼兒提供豐富的閱讀材料，滿足不同的閱讀需求

首先，教師要給幼兒提供多樣題材材料，涉及到不同的方面，比如，故事類、植物類、動物類以及生活類等。其次，要給幼兒提供多樣化體驗(yàn)的材料，包括視覺類材料，如，錄像、自制圖書、圖畫書；聽覺類材料，如，故事CD、錄音等；表演類體驗(yàn)材料，如，表演服飾、透視、自制手偶等；操作類體驗(yàn)材料，如，卡片、膠水和剪刀等。最后，教師要給幼兒提供不同文體的材料，比如，童謠、兒歌、故事以及詩歌等。

（二）營造適宜的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

教師要為幼兒營造良好的閱讀氛圍，做到溫馨舒適、明亮干凈，為他們提供較好的閱讀體驗(yàn)，提升他們的閱讀積極性和主動性。第一，在創(chuàng)設(shè)氛圍時，要注意保護(hù)幼兒的視力。對于閱讀區(qū)域的位置，應(yīng)挑選光線好的地方，比如，朝南、靠窗。第二，要營造安靜的氛圍，這可以讓幼兒專心的投入到閱讀中。在劃分閱讀區(qū)時，教師要立足于“動靜分離”層面，給他們營造安靜的空間，讓他們可以自己閱讀，方便幼兒的閱讀分享。還要鼓勵幼兒，讓他們討論制定出相關(guān)的規(guī)則，讓他們用標(biāo)識圖畫等方式，表示規(guī)則，讓幼兒學(xué)會遵守閱讀區(qū)的規(guī)定，逐漸形成良好的習(xí)慣。第三，教師要注重傾聽幼兒的聲音，和他們一起努力營造良好的氛圍。為了增加溫馨舒適感，就可以運(yùn)用帷幔、地墊和抱枕等工具，還可以加入他們喜歡的故事情節(jié)，滿足幼兒的閱讀需要。

（三）創(chuàng)設(shè)不同的閱讀區(qū)域，為幼兒閱讀搭建舞臺

給幼兒創(chuàng)設(shè)浸潤式閱讀環(huán)境，不能只局限在閱讀方面，還需要給他們提供空間以及時間，給他們搭建舞臺，讓幼兒能夠自由的表現(xiàn)以及表達(dá)，提升他們的閱讀感受。比如，教師要結(jié)合他們的需要，給他們創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域，如，圖書自制、故事表演、閱讀分享和圖書展示區(qū)等，為幼兒提供多樣化的選擇。他們可以結(jié)合自己的需求，自由的選擇區(qū)域進(jìn)行相應(yīng)的活動。

二、科學(xué)利用公共區(qū)域，有效的創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

教師要依據(jù)園內(nèi)現(xiàn)有空間區(qū)域和建筑結(jié)構(gòu)情況，對各種公共區(qū)域進(jìn)行有效的運(yùn)用，給幼兒創(chuàng)設(shè)出不同的閱讀環(huán)境，滿足他們的多樣化需求，讓他們能夠更好的投入到浸潤式閱讀中[2]。結(jié)合幼兒需要，可以建立不同的區(qū)域，如，悅讀屋、繪本館、閱讀階梯和故事劇場等。首先，悅讀屋，利用回廊這一公共區(qū)域，給幼兒建立一個和圖書對話的悅讀屋，給他們營造自由、開闊和開放的空間，他們可以隨時到閱讀屋分享閱讀。其次，閱讀階梯，顧名思義就是利用樓梯進(jìn)行打造，給幼兒提供推薦圖書以及自制圖書的地方，他們可以通過不同的方式畫出自己喜歡的繪本封面，標(biāo)記出喜歡的理由，并分享給其他幼兒。再次，繪本館。基于“游戲預(yù)約墻”，鼓勵不同年齡段的幼兒和他們的同伴一起到繪本館，讓他們合理的進(jìn)行時間規(guī)劃，幼兒在繪本館中能夠自由閱讀，可以提升他們的閱讀興趣，讓他們感受到閱讀的樂趣。其構(gòu)建要結(jié)合不同年齡段幼兒的需求，結(jié)合預(yù)約安排幼兒借閱時間，在幼兒進(jìn)行相關(guān)活動時，教師要在一旁陪伴。最后，故事劇場。這可以在回廊轉(zhuǎn)角的地方創(chuàng)設(shè)，給幼兒提供機(jī)會，讓他們自由勇敢的創(chuàng)造以及表現(xiàn)，比如，幼兒會選擇喜歡的圖畫故事，和同伴一起合作進(jìn)行創(chuàng)編以及表演。

三、多方合作，創(chuàng)新互動閱讀環(huán)境

要創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，就需要多方一起合作，對互動閱讀環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新，幼兒園可以組織多元化的活動，為社區(qū)、家長、幼兒提供不同的互動式閱讀體驗(yàn)。幼兒園還可以建立圖書館，落實(shí)浸潤式閱讀理念。到幼兒大班畢業(yè)時，教師可以讓他們向圖書館捐贈書籍，將圖書以及閱讀感想傳給之后的幼兒。

四、結(jié)束語

綜上所述，可以看到，浸潤式閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于閱讀教學(xué)的開展具有積極促進(jìn)作用，能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和效果。要想更好的創(chuàng)設(shè)這種閱讀環(huán)境，就需要構(gòu)建多元化的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)他們在感知體驗(yàn)-理解遷移-創(chuàng)造表達(dá)中積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升他們的閱讀興趣和動力，讓他們慢慢喜歡上閱讀，為他們的終生閱讀提供良好的基礎(chǔ)。