基于留守兒童的初中學困生轉化策略研究

王菊娣

(廣東省惠州市博羅縣觀音閣中學 廣東惠州 516164)

隨著城鄉結合和經濟的發展，很多農村地區的青壯年都涌入到了城市中，而把年邁的父母還有子女留在了農村，導致一大部分的學生長時間得不到父母的關愛，得不到正常的家庭教育，時間久了導致部分學生成為了問題生。目前留守兒童問題受到了社會各界的廣泛關注，如何幫助留守兒童中的初中學困生實現較好的轉化成為了教師關注的重點問題。本文將針對這些留守兒童的轉化策略進行探究。

一、留守兒童中學困生成因分析

(一)家庭原因

隨著我國經濟體制不斷變革，目前就業的形勢也在發生著變化，農村地區很多的青壯年紛紛去城市打工，把老人和孩子留在了農村，希望能夠通過城市較高的收入來更好地維持家庭生活，但同時也帶來了一些問題。[1-2]初中階段的學生，他們相對敏感，更需要被關心。但是因為從小缺少父母的關愛，容易產生一些不良的習慣，這也嚴重影響到了他們的學習，在道德品質和心理健康上也都會產生一定的問題。

(二)社會原因

從目前的社會形勢來看，大學生失業成為了一個普遍現象，這讓很多本來就沒有多少文化的農村父母誤認為上大學沒有什么太大的意義，因此對于子女的學業并不太關心，忽視了學生的學習和成長。而且社會上一些人也會把注意力放在這些留守兒童的身上，對這些留守兒童進行錯誤的引導。

(三)自身原因

初中生正處于叛逆期，對于新鮮事物的興趣往往較高，面對社會上的諸多誘惑難以抵制，缺乏良好的判斷力，很容易將社會上的一些不良風氣沾染到自己的身上。

二、基于留守兒童的初中學困生轉化策略

(一)在心理和情感方面給予關注

我校的留守兒童比較多，班級氛圍相對不是特別融洽。教師應該認識到這個問題，尤其是對于這些留守兒童應該給予一定的關心和特別照顧。留守兒童本身缺乏父母的關心愛護，從小缺少家庭溫暖生活的體驗。因此，教師只有給予他們更多的關愛，才能夠贏得這些學生的信任和尊重。教師應多與學生進行交流和談心，站在學生的角度去思考一些問題，讓學生充分感受到溫暖。教師通過一系列的心靈感化能夠促進學生的心理得到健康發展，從而促使學困生實現轉化。

(二)引導家長樹立正確的家庭教育觀念

留守兒童的父母大多長時間和孩子聚少離多，教師應該做好家長和學生之間的紐帶，一方面教師要能夠和家長保持密切的聯系，讓家長認識到子女教育的重要性，建議家長能夠多和子女通過視頻或者是微信等方式進行溝通交流，引導家長掌握一些科學的教育子女的方式方法，讓家長能夠多關心子女的生活和學習，走進他們的內心，了解他們的實際情況。教師能夠及時將學生在學校的表現匯報給家長，通過三者密切的結合，讓學生逐漸感受到關愛，從而幫助他們更好地發展，獲得心理上的健康成長。總之，留守兒童學困生轉化離不開父母的支持和合作。

(三)實施有效的教學方法

為了能夠幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀，讓學生自己認識到學習的重要性，教師不應該硬給學生灌輸一些思想，而是要能夠通過疏導的方式，對學生進行潛移默化的影響。[3]很多的學困生其實都是在行為習慣上存在著一些問題，因此，培養他們正確的學習習慣是關鍵。教師應該在教學中通過正確的方式去引導學生學習，能夠從學生的情感態度入手讓學生認識到學習的重要性，這樣學生才能夠形成一種主動的意識，讓學生更好地實現轉化。

三、結束語

總之，學困生的轉化不是一朝一夕就能夠實現的，需要不斷地努力。同時，需要家長和教師的積極配合，能夠從學生的實際情況入手對學生進行全方面的引導，這樣才能夠讓學生在原有的基礎上獲得能力的提升和發展。本文從以上幾個方面淺析了留守兒童當前的問題和如何實現留守兒童轉化的問題，希望能夠對教師產生一定的啟發，能夠給教師一定的借鑒，從而促進學生的健康成長。