如何利用生活現象激發學生學習物理興趣

夏 鑫

(遼寧省大連市知行中學 遼寧大連 116000)

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見，興趣在學習和實踐中起著重要的推動作用。初中生只有對物理產生了興趣，才能刻苦鉆研，認真學習物理知識。因此，在初中物理教學中，教師應該根據學生的發展規律和特點，利用生活中的物理現象為學生創設真實、生動的學習環境，創新教學方法，提高教學質量，使學生在興趣的驅動下，學會總結生活中的物理知識，并且將知識更好地應用于生活。

一、觀察生活中的物理現象，激發學生的學習興趣

對于初中生來說，物理知識既復雜又抽象，學生很難理解。因此，在教學過程中，教師要充分挖掘生活中的物理現象，并且利用生活中的物理現象對物理知識進行科學的解釋，為學生創設愉悅的生活化情境，培養學生的好奇心，激發學生學習物理的興趣，使學生感受到物理課的親和力，感受物理知識就在我們每個人的身邊，啟發學生積極思考，從而提高課堂教學效率。

例如，在“擴散現象”的教學中，教師可以舉生活中常見的例子，打開香皂盒能聞到香氣，路過花壇時能聞到花香，做飯時能遠遠地聞到飯菜香等。學生通過對生活中這些現象的感知，從而認識到這些都屬于擴散現象。教師設疑，讓學生思考這些現象的共同之處，最后總結出擴散現象的定義，即不同的物質互相接觸時彼此進入對方的現象。在學習“內能”時，教師可以用生活中的現象設疑“民以食為天，那生米是怎么變成熟飯的呢？”通過對生活中現象的思考，讓學生感受到內能的存在，并且在教師的引導下了解內能的用途。

二、利用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣

由于初中生接觸到的事物有限，思想意識不夠成熟，不能很好地建立生活實際與物理知識之間的聯系，難以從實際生活中獲取物理知識。這就要求我們教師找到生活實際和物理教學之間的結合點，通過互聯網搜集相關視頻或圖片，利用多媒體技術進行展示，將生活現象與物理知識相融合，為學生創設直觀、形象的情境，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，有利于學生對物理知識的理解和認知。[1]

例如，在學習“摩擦起電”時，教師可以通過互聯網搜集素材，比如可以播放動畫“怒發沖冠”，女孩子在干燥的天氣用塑料梳子梳頭，頭發“飛起來”的現象，這是由于頭發與塑料梳子之間的摩擦產生了靜電。秋冬季節晚上脫毛衣時會看到火花，聽到噼里啪啦的聲音，這也是摩擦起電的現象。教師用多媒體展示生活中出現的而學生又無法用已有的知識解釋的現象，然后配合教師講解，把物理知識直觀形象地傳達給學生。在學生理解了“摩擦起電”的知識后，教師可以引導學生尋找生活中摩擦起電的現象，同學們各抒己見，積極發言，既鍛煉了學生的語言表達能力，又加深了學生對知識的記憶，從而提高物理教學質量，使學生深刻體會到物理來源于生活，又應用于生活。

三、利用新奇的物理實驗，激發學生的學習興趣

在物理教學過程中，教師要在新課程標準的指導下，明確教學目標，合理設計教學內容，創新實驗教學，帶領學生多動手，勤動腦，體會科學探究的方法。教師要善于利用生活中的事物給學生演示物理實驗，引導學生在頭腦中設計實驗探究活動。設計生活化的實驗可以激發學生學習物理的興趣，加深學生對知識的認知，促進實驗活動順利進行，同時使學生學會如何用物理知識解決生活中的問題。[2]

例如，在講授“電流和電路”的相關知識時，教師可以為學生準備一個電鈴、電池、導線、開關等，讓同學思考“怎樣能讓電鈴響起來？”學生分組設計實驗，教師請小組代表上前進行演示，投影顯示在大屏幕上。通過學生實驗探究，教師引導，得出電鈴響起是因為有電流通過。教師還可以借此提問“在生活中還有哪些設備是利用電流工作的？”教師用創新的思維去設計實驗探究，引導學生自主探究，激發學生的學習興趣，體會到科學研究的趣味性，同時又能回歸生活，明確學習物理的意義。

總而言之，初中階段的學生，處于人生的特殊時期，在學習上容易被興趣左右，容易對生活中的現象產生好奇心。在物理教學中，教師要積極選取生活中的物理現象，將抽象復雜的物理知識具體化，讓物理課堂更加豐富有趣，從而激發學生學習物理的興趣，提高初中物理教學的效率。在新課程標準的指導下，教師應該豐富教學內容，創新課堂教學方式，引用生活實例和現象，充分調動學生學習物理的積極性，激發學生的興趣，從而能夠學到更豐富的知識，并且應用到實際生活中。