核心素養下初中數學探究課堂的構建

徐國紅

(江蘇省蘇州市吳中區木瀆實驗中學 江蘇蘇州 215101)

核心素養背景下，初中數學課堂教學要實現有效課堂構建，教師需圍繞學生數學核心素養的能力要求，充分尊重學生的學習特點及學習需求，激發其學習自主性，給學生創造自主學生和探究的學習環境。教師要讓學生在探究中掌握方法、學習知識并在實踐中靈活運用所學知識解決問題，促進學生數學綜合素養的提升。

一、精心設計教學導入調動學生學習興趣

良好的開端是成功的一半。要提高數學課堂教學效率，需要教師做好課堂教學導入，以生動富于趣味性、啟發性的方式調動學生的學習積極性。例如，在利用三角形全等測距離章節的教學中，結合學生對探險活動的興趣點，教師可在課前借助多媒體播放一些密室探險相關的、具有較強視覺沖擊力的視頻或圖片，并告訴學生本節課的內容與探險活動有關，調動學生的學習興趣。隨后，家搜展示教學圖片，上面畫有一個在測出距離方能進行探險的位置，告訴學生距離的測定需要借助數學的方法展開，就是我們今天要學習的內容，即利用三角形全等來測出距離。這種方式導入課堂教學內容，能夠很快吸引學生的課堂學習注意力，提高學生探究式學習的積極性。[1]

二、精心設計教學環節挖掘學生數學潛智

數學新的教學內容能否被學生很快理解并吸收，需要教師設計不同的教學環節，以逐漸調動學生思維活力，并展開從初步了解、自主探究、課堂隨練及課后鞏固等方式的整個學習過程。教師要注重在各環節設定和實施中，要注重培養學生數學多方面能力，為充分挖掘其數學潛智奠定良好基礎。例如，在探索軸對稱的性質章節的教學中，教師可采用小組合作學習模式展開教學，并要求各小組圍繞軸對稱性質及其在我們日常生活中的應用展開合作學習。這兩個探究內容，是在包含本節課所有知識點的基礎上進行了生活拓展，要求各小組內部明確分工，發揮各自所長展開有效學習。在總結軸對稱性質時，學生自主借助畫圖來輔助并促進理解，在自主思考與探究的過程中完成課堂教學任務，在激發學生數學潛智的同時，提高了課堂教學效率。[2]

三、精心設計教學環節以總結拓展知識點

教學總結在數學課堂教學中非常重要，是促進學生深入理解、思考并掌握教學內容的重要環節。同時，在總結中，教師要注重優化學生數學核心素養，對教學知識點進行拓展，以延伸各知識點，促進學生對教學內容的學習深度和廣度。例如，在探索軸對稱的性質章節教學總結中，為使學生對軸對稱性質在日常生活中應用有更深入、清晰的認知，教師援引在建筑施工中可以借助軸對稱確定最佳的超市、幼兒園及停車場的建設位置，促進了學生對知識點認知范圍的擴大。

四、精心設計教學評價優化學生數學思維

課堂評價環節是鞏固教學內容、促進學生深入思考的重要環節。基于課堂有限的教學時間，為了完善并發揮課堂評價的作用，教師要創新課堂評價方式，注重多種角度的課堂評價，以優化學生數學思維。例如，在探索勾股定理一課進行教學評價時，基于之前的小組合作學習，教師可要求各小組內部展開評價，以提高評價的有效性。組員之間會針對彼此的學習習慣、學習技巧、思維方式等進行互評。在此基礎上，教師再進行整體評價，使學生對自己在學習中的優勢與不足形成清晰的認知，其數學思維得到優化，數學探究課堂也可以得到切實的改進和提升。

五、精心設計課后作業鞏固強化教學內容

課后作業是延伸課堂教學、鞏固學生對知識點的吸收及應用的有效途徑。課后作業在設計時，教師要以鞏固學生對教學內容有吸收和記憶為目標，同時要借助習題思考優化學生的數學思維和自主探究精神，提高課堂教學質量。例如，在勾股定理內容的實踐應用教學中，教師可側重于培養學生對所學知識的應用能力，以及良好的發散性思維。教師可啟發學生對學校環境中及自己家庭周邊環境中進行仔細觀察和思考，哪些地方體現出對勾股定理的應用，運用此定理能夠有效解決哪些生活中的問題等等。在完成實踐探究后，教師要求學生對所觀察、感悟到的情況擬寫一份總結性作業，更有效地發揮了課后作業對鞏固教學內容、推進學生數學思維能力、實踐應用能力的提升和促進作用。

綜上所述，在核心素養下要促進初中數學探究式課堂的構建，教師需要在對學生傳授數學基礎知識的同時，還要充分落實生本教育理念，創新課堂教學模式，在各個教學環節的設計中激發學生學習積極性和自主性，培養學生具備良好的數學思維能力、實踐應用能力和創新探究精神。通過這些教學措施，教師可以豐富初中數學課堂教學實踐經驗，提高學生數學核心素養，促進初中數學探究式課堂的構建。