巧用校內(nèi)外資源，打造“立體式”活動(dòng)課
——以《文化生活》為例

敬宗霞

(渝北中學(xué) 重慶渝北 401120)

隨著新課程改革的深入實(shí)施，《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017)》明確指出“在課程實(shí)施過程中，要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力?！北菊n程力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活關(guān)切相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程，這是新課標(biāo)最具創(chuàng)新意義的亮點(diǎn)，也是思想政治課程聚焦核心素養(yǎng)的關(guān)鍵抓手[1]。由此可見，政治活動(dòng)課對(duì)于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有重要的作用。

一、充分利用學(xué)校資源，打造課堂內(nèi)的活動(dòng)課

課堂是高中政治教學(xué)的主要陣地，也是凸顯學(xué)生主題地位，踐行新課改精神的主要途徑。在高中政治活動(dòng)課開展的時(shí)候，教師要利用豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，釋放學(xué)生的熱情。通過課堂資源的有效性運(yùn)用，教師可以讓學(xué)生從具體的資源中思考其背后的政治規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓課堂活動(dòng)充滿活力，彰顯學(xué)生的主體地位。

我校一年一度豐富多彩、繽紛絢爛的藝術(shù)節(jié)，深受學(xué)生們的喜愛。上文化生活課程的那時(shí)，正值全校各班熱火朝天地籌備班級(jí)合唱比賽，我充分利用了這一活動(dòng)資源，上了一堂關(guān)于《文化創(chuàng)新的途徑》的課內(nèi)活動(dòng)課。

首先，我讓全班學(xué)生起立合唱了參賽的合唱曲目《站起來》，然后引導(dǎo)學(xué)生一起來合作探究文化創(chuàng)新的途徑。

探究問題一：為了使我們的合唱節(jié)目更好，最根本最重要的應(yīng)該怎么做呢？

學(xué)生討論中都說出了：應(yīng)該多加強(qiáng)合唱練習(xí)；從我班合唱隊(duì)員的實(shí)際出發(fā)。最后總結(jié)出根本途徑是社會(huì)實(shí)踐。

接下來，再次合唱整首歌曲，并加上他們的指揮，動(dòng)作等。

學(xué)生們非常投入地合唱歌曲后，進(jìn)入探究問題二：如何使我們的合唱節(jié)目更出彩、更閃亮，從而贏得比賽呢？同學(xué)們分組討論，積極參與，出謀劃策。

這一問題激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)，他們暢所欲言，思維活躍，熱情高漲。最后形成了有本班班級(jí)的特色、有借鑒以前的學(xué)校合唱一等獎(jiǎng)獲得班級(jí)的做法、

有傳統(tǒng)合唱表演形式，也有班上藝術(shù)特長生西洋樂器的融入等；在同學(xué)們的探究討論活動(dòng)中，文化創(chuàng)新的途徑的理論知識(shí)就自然而然地理解并體驗(yàn)了。

再接下來，學(xué)生們?cè)俅螌?shí)踐了他們提出的措施，進(jìn)行了表演，并有幾名學(xué)生觀摩。由此進(jìn)入探究問題三：找出合唱中呈現(xiàn)的問題，并談?wù)動(dòng)惺裁磽?dān)憂？

觀摩學(xué)生指出問題，并總結(jié)班級(jí)合唱主要以中國傳統(tǒng)的合唱表演形式為主，借鑒其他藝術(shù)表演形式和西方合唱表演形式，做到以我為主，為我所用，反對(duì)兩個(gè)極端。從而得出，要處理好新舊文化的關(guān)系，中西文化的關(guān)系。堅(jiān)持正確方向，克服錯(cuò)誤傾向。

最后，在同學(xué)們合唱的歌聲中留下了兩個(gè)可以自由選擇的探究問題：1.為現(xiàn)在班級(jí)的文化建設(shè)創(chuàng)新出謀劃策；2.寫出本節(jié)的合唱活動(dòng)課中你的感受？(特別是精神感受)

在這次課堂活動(dòng)課中，我充分利用了學(xué)校班級(jí)合唱比賽的活動(dòng)資源，學(xué)生親身經(jīng)歷的活動(dòng)資源，讓合唱的活動(dòng)形式貫穿始終。教師通過層層深入地設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在親身的實(shí)踐體驗(yàn)中讓他們的思維動(dòng)起來，輕松愉悅中理解了知識(shí)，感受到自己是課堂的主人、班級(jí)的主人，油然而生熱愛班級(jí)、愛學(xué)校的情感。

二、充分利用學(xué)校資源，打造校園內(nèi)活動(dòng)課

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程[2]。我校由重慶十大歷史文化名人、紅巖英烈王樸同志于1946年作為中共南方局在農(nóng)村工作的據(jù)點(diǎn)而創(chuàng)辦，后幾經(jīng)變遷和發(fā)展，鑄就了今天渝北中學(xué)。悠久的歷史讓渝北中學(xué)形成了光照后人的“蓮華”精神。學(xué)校將深厚的精神文化底蘊(yùn)融入了校園建設(shè)之中。蓮華廣場(chǎng)讓“紅巖—蓮華”精神薪火相傳。

校園內(nèi)，王樸烈士和其母親金永華的塑像顯得格外引人矚目，這座雕像承載著王樸烈士和其母親的革命事跡。學(xué)校大門外墻上的雕刻壁畫栩栩如生地展示了一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的革命故事。我利用了校園內(nèi)的這一實(shí)地資源，把課堂搬到了蓮華廣場(chǎng)，開展一次緬懷英烈的校園活動(dòng)，打造了兩節(jié)關(guān)于《我們的民族精神》的活動(dòng)課程。

首先，我讓學(xué)生進(jìn)行了前期的準(zhǔn)備：分組查閱資料，收集王樸和母親的革命事跡，收集相關(guān)的紅巖英烈的故事。分組準(zhǔn)備手工白色小紙花。

然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園中參觀雕像，敬獻(xiàn)小白花。讓多名學(xué)生分享了雕像背后的故事，講述一個(gè)個(gè)相關(guān)的革命故事……老師也作了一些補(bǔ)充和分享。同學(xué)們就像是與先烈進(jìn)行了一次對(duì)話，感受到了在革命年代，王樸等先烈不畏艱難、不計(jì)較個(gè)人利益、甘于奉獻(xiàn)、無私忘我、不怕犧牲的高貴品質(zhì)和崇高精神。

教師引導(dǎo)學(xué)生談感想，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，表達(dá)對(duì)王樸烈士的悼念及敬仰，并拓展到奮戰(zhàn)在重慶一線的革命者，諸如：江姐、彭松濤、小蘿卜頭等。學(xué)生感受革命者崇高的精神理念，體會(huì)蓮華精神和紅巖精神，從而引導(dǎo)到中華民族精神。

學(xué)生通過這次活動(dòng)的參與收集資料，分享真實(shí)的革命故事，談自己的感想后，及時(shí)地進(jìn)行了一堂總結(jié)升華課。我通過蓮華精神—紅巖精神—中華民族精神這一串線，設(shè)置了三個(gè)問題：什么是中華民族精神？為什么要弘揚(yáng)中華民族精神？怎樣弘揚(yáng)中華民族精神？讓學(xué)生很形象很深刻地從自我的感受中來學(xué)習(xí)和理解了知識(shí)和精神。最后，學(xué)生們表達(dá)了在新時(shí)代，不忘初心，牢記使命，努力學(xué)習(xí)。要用行動(dòng)傳承和詮釋著“蓮華精神”“紅巖精神” 。

在本次活動(dòng)課程中，我充分利用校園內(nèi)的物質(zhì)資源和精神資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身的收集素材、講述革命故事、感受精神實(shí)質(zhì)，通過問題引領(lǐng)，從特殊到普遍、從是什么到怎么做的思維活動(dòng)過程中，感悟到中華民族精神傳承的重要性，進(jìn)而激發(fā)他們的愛國情感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

三、充分利用社會(huì)資源，打造立體式活動(dòng)課

理論教學(xué)往往基于學(xué)校和教室的教育空間，開放教學(xué)空間就是讓課堂向社會(huì)擴(kuò)展，走進(jìn)社會(huì)是現(xiàn)代政治教學(xué)的應(yīng)有之義，也是在新的教育環(huán)境下體現(xiàn)政治學(xué)科價(jià)值的重要途徑[3]。社會(huì)中處處都有政治知識(shí)，蘊(yùn)含著豐富的政治資源，教師要開發(fā)和利用校外的一切可以利用的本土資源。校園外有著豐富的活動(dòng)素材，教師可以選擇一些貼近學(xué)生生活，能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈、引起學(xué)生情感共鳴的本土資源，諸如本地的傳統(tǒng)文化、自然地貌、社區(qū)文化、紅色文化、人文景觀、歷史遺跡等，并將這些資源和高中政治社會(huì)活動(dòng)有機(jī)地融合，打造立體式的課外活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、專題訪談等活動(dòng)，也可以讓學(xué)生參與角色扮演，職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。