核心素養下小學語文高效課堂的探究

李秀玲

(甘肅蘭州市永登縣柳樹鎮營兒小學 甘肅蘭州 730303)

小學是我們每個人學習的初始階段，更是青少年成長過程中思想形成和品格建立的重視階段。因此，小學對學生的成長具有非常重要的影響。新課改下的小學語文教學，要求教師打破傳統的教學模式，培養學生的學科核心素養，即不再過于強調理論知識的學習，而開始重視培養學生的各種能力。由此使得我們的小學語文教學需要在學生發揮主觀能動性下開展教學活動。本文對核心素養下小學語文高效課堂具體實施策略進行了研究。

一、設計有效教學問題，激發學生探究欲望

在開展語文教育教學時，教師可以通過問題的設置，激發學生探究欲望，進而讓學生更好地學習教學內容，通過自我思考，提升自身理解能力與學習能力，進而構建全面高效課堂。例如，在《我不是最弱小的》一文學習時，教師可以提出一些較難的問題，如為什么要說我不是最弱小的？怎么強大？什么是弱小？等問題，進而激發學生的學習欲望，促進學生提升發現問題、解決問題的能力，進而培養學生的質疑能力和與獨立思考的能力，從而開展高效課堂。[1]

二、實施小組合作學習，引導學生自主探究

在語文教學的過程中，教師可以利用小組合作的教學模式，引導學生自主對語文學習展開探究學習，將學生自主學習的能力提升上去，加強學生對文化內涵的學習與理解。同時，教師可以開展分組教學，結合所教內容設置課堂問題，促使學生進行有效探究。例如，在進行《黃河是怎樣變化的》這篇課文的學習時，教師在實際教學的時候，可以將班級學生分成若干小組，讓學生以小組為單位分析黃河變化的特點，同時鼓勵學生利用課余時間將與之相關的資料收集起來，讓學生在課堂上開展小組討論，分析黃河演變的過程與原因，提升學生學習效率，培養學生的核心素養。[2]

三、深入挖掘課本教材，強化學生審美能力

當下小學語文教材中蘊藏著很多的美好元素，比如人類社會美和自然美以及人性美等。因此，在教學小學語文的時候，教師要善于將教材中的這些美好元素融合到一起，這樣不但能夠充分利用教材中的資源，同時還能夠培養學生的閱讀能力以及想象能力，使學生充分感受語文教材中的文字魅力，進而更好地培養學生的審美能力，最終構建出高效語文課堂。例如，在進行《鳥的天堂》這篇課文學習的時候，教師可以先引導學生在課文中找出與鳥有關的句子，促使學生充分感受到課文中所包含的美感，鼓勵學生將自己的觀點大膽地講出來。有的學生說比較喜歡花美男，因為他的歌聲非常好聽；還有的學生比較喜歡寄居的鳥，只要聽到一些動靜就全部飛起來。學生對文章感受是各不相同的，究其原因是理解文本的視角不同，這也充分體現出了學生審美與思維意識等方面存在一定的差異。

四、強化學生語文人文素養的培養

在教育教學中，教師還應注重培養學生的人文素養，不斷加強挖掘教材中所包含的人文精神內涵，逐漸提升學生的人文素養。在新課改的理念下，人文素養已經成為核心素養的重要構成部分。語文教材中包含了非常豐富的人文素養，具有非常高的教學價值。因此，教師要善于挖掘教材中的人文精神內涵，以此構建高效的語文課堂。例如，在學習《將心比心》這篇課文教學的時候，這篇文章主要講述了主人公陪伴其母親去醫院看病，而護士扎針卻屢次失敗，導致主人公出現了責怪護士的沖動，但是被其母親及時制止。雖然這個小故事很簡單，但是其中卻包含了將心比心的人文精神。因此，教師在實際教學的時候，可以將這一關鍵要素充分把握住，培養學生學會將心比心，學會體諒他人的難處，促使學生意識到在學習的時候積極幫助其他同學，與同學之間和諧相處。由此可見，要培養學生的核心素養，教師需要充分挖掘教材內容，尋找其中具有教育價值的關鍵點，進行構建高效語文課堂，提升學生的人文核心素養。[3]

五、結束語

核心素養貫穿了學生的整個學習生涯，作為一名小學語文教師，我們不能急于求成地發展學生的核心素養。在實際教學中，教師要逐漸探索符合學生發展的教學模式，構建高效的小學語文課堂，調動學生學習語文的興趣，幫助學生形成良好的學習習慣，為他們以后的發展打下夯實的基礎。