小學(xué)藏族學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的提高策略

金永勝

(甘肅省甘南州夏河縣桑科鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅甘南 747000)

在現(xiàn)代小學(xué)教育體制下，語(yǔ)文作為一項(xiàng)基本學(xué)科是相當(dāng)重要的，而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力更是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的主要方式。通過(guò)平常的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生可以把在課堂上學(xué)到的詞語(yǔ)、生字以及學(xué)生日常積累的語(yǔ)言進(jìn)行有效的應(yīng)用。這在一定程度上可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作練習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文中需要著重加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。寫(xiě)作就是利用平常自己學(xué)到的、看到的知識(shí)或者自身平常的生活，通過(guò)組織用正確的文字寫(xiě)出來(lái)。但是在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作有很大的恐懼感，討厭寫(xiě)作文，對(duì)寫(xiě)作的練習(xí)有很大的畏難心理，常常感到寫(xiě)不出來(lái)作文，沒(méi)有思路。這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不利于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施。因此，我們要改變這種情況，加強(qiáng)藏族小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不在感到畏難心理，而是感受寫(xiě)作的快樂(lè)

如果學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作是一件困難的事、沒(méi)有樂(lè)趣的事，學(xué)生就會(huì)把寫(xiě)作看做勞役，就像我們?nèi)绻覀儚氖伦约翰桓信d趣的工作時(shí)，一定做不長(zhǎng)久。因此，要想提高藏族小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，就要激發(fā)藏族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言的興趣，把寫(xiě)作練習(xí)變成一件快樂(lè)的事。只要學(xué)生從心底上喜歡上漢語(yǔ)言，把寫(xiě)作練習(xí)看做一件快樂(lè)的事情，他們就不會(huì)在對(duì)寫(xiě)作練習(xí)產(chǎn)生畏難心理。我們要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，六到十二歲的小學(xué)生就是貪玩的年紀(jì)，因此，我們可以利用玩的方式刺激學(xué)生的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生注重積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

比如，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行《最好笑的一件事》或者《最感動(dòng)的一件事》的練習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生搜尋記憶，回想以前遇到的開(kāi)心的事或者是難以忘記的一些事情。并且，老師也可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課外活動(dòng)，讓他們?cè)谧鐾暾n外活動(dòng)后，寫(xiě)一篇感想或者記錄，通過(guò)課外活動(dòng)的方式讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。要想讓學(xué)生真正地喜歡上寫(xiě)作，老師必須要尊重學(xué)生的想法。小學(xué)生相對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，想象力豐富，我們應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)。我們要尊重每個(gè)學(xué)生的想法，適時(shí)地夸獎(jiǎng)學(xué)生的寫(xiě)作，讓學(xué)生覺(jué)得自己的作文原來(lái)也寫(xiě)得不錯(cuò)，這樣學(xué)生就不會(huì)再討厭寫(xiě)作文了。

二、將寫(xiě)作要求趣味化

在新的課堂標(biāo)準(zhǔn)下，以前死板的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今小學(xué)生的心理。因此，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行變革，貫徹新的教學(xué)指導(dǎo)思想。不管如何改變教學(xué)方式，其根本目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣能更好地鼓舞學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，對(duì)寫(xiě)作不感興趣的學(xué)生永遠(yuǎn)不能提高書(shū)寫(xiě)能力。只有學(xué)生從心里真正愛(ài)上寫(xiě)作，在寫(xiě)作練習(xí)時(shí)才會(huì)感到寫(xiě)作是一件有意思的事情，才會(huì)積極地去進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)。[1]

例如，在《一只猴子從動(dòng)物園里跑出來(lái)了》的續(xù)寫(xiě)練習(xí)中，老師可以讓一個(gè)學(xué)生表演猴子，一個(gè)學(xué)生表演猴子的媽媽?zhuān)粋€(gè)學(xué)生扮演動(dòng)物園管理員在講臺(tái)上進(jìn)行情景表演，想象猴子走出動(dòng)物園會(huì)發(fā)生什么狀況，猴子又會(huì)遭遇什么，它是否真的自由了呢？老師通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，可以活躍課堂的氣氛，同時(shí)也更加有利于學(xué)生找到寫(xiě)作的思路，并且可以根據(jù)學(xué)生自己的生活，改編寫(xiě)作的要求，也使學(xué)生對(duì)話(huà)題展開(kāi)更好的思考。在情景再現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在歡聲笑語(yǔ)中體驗(yàn)到寫(xiě)作的快樂(lè)，寫(xiě)作的時(shí)候自然而然地更加輕松。

三、多讓學(xué)生進(jìn)行素材的積累

對(duì)于藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，他們經(jīng)常會(huì)沒(méi)有思路，就算有了明確的話(huà)題，學(xué)生常常也不會(huì)寫(xiě)，即便勉強(qiáng)寫(xiě)了出來(lái)，內(nèi)容上也大多是空話(huà)，無(wú)法表達(dá)學(xué)生的情感。因此，老師要多讓學(xué)生進(jìn)行素材的積累，無(wú)論學(xué)生有多好的記憶力，都不如經(jīng)常積累素材。積累素材，老師可以多讓學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，還可以經(jīng)常讓學(xué)生把見(jiàn)到的好的句子抄寫(xiě)下來(lái)，把課外閱讀和素材抄寫(xiě)有效地結(jié)合起來(lái)，這樣，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候就不會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)素材的時(shí)候，老要讓學(xué)生抄寫(xiě)自己感興趣的素材、符合自身經(jīng)歷的素材。這樣，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，才能更好地運(yùn)用自己抄寫(xiě)的素材，從而表達(dá)自己的看法。只有經(jīng)常進(jìn)行素材的積累，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候就不會(huì)找不到思路、不會(huì)構(gòu)建語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生進(jìn)行素材的積累，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

那么，如何讓學(xué)生進(jìn)行素材的有效積累呢？例如，老師可以讓學(xué)生多做一些課外閱讀活動(dòng)，在班級(jí)里組織讀書(shū)活動(dòng)，全班共用一本書(shū)，最后讓學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，并且學(xué)生在讀課外讀物的時(shí)候，老應(yīng)該少讓學(xué)生讀有板有眼的書(shū)，而是讓學(xué)生多讀“雜書(shū)”，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

總之，提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和重視對(duì)作文教學(xué)的研究，不斷探究新的有效的教學(xué)方法。只有這樣，作文教學(xué)才會(huì)走出困境，學(xué)生才會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。