讓課堂翻轉起來
——初中數學運用翻轉課堂構建自主學習的探究

吳國華

(浙江金華義烏市下駱宅初級中學 浙江金華 322000)

隨著教育不斷改革，如果教師仍然是一成不變地使用傳統教學方式對學生實施教學灌輸，不僅不能滿足社會的發展，而且也容易影響到學生今后的全面發展。因此，為了學生更好地適應教育和社會的不斷前進，教師在教學過程中，就一定要與時俱進地更新教學理念與教學方法，合理地實施翻轉課堂進行輔助教學，以保證學生在課堂學習過程中的全面發展。

一、注重調動學生參與課堂學習的積極性

在初中數學教學過程中，不論是使用哪一種教學模式，教師首先需要做的就是調動學生參與課堂學習的積極性，只有學生積極自主地參與到課堂學習探究中來，才能夠保證學生接下來的學習效率。為此，為了讓翻轉課堂教學模式發揮出更大的作用，教師在教學過程中，就需要針對學生的心理特征，在翻轉課堂開展過程中融入一些學生感興趣的內容，以保證學生參與課堂學習的積極性與主動性。例如，在學習浙教版數學七年級上冊《有理數的加法》一課時，為了讓學生積極自主地參與到有理數加法意義與加法法則的探究中來，教師在運用課堂視頻引導學生進行自主學習時，就可以將一些學生熟悉的生活場景融入到視頻中，通過這些生活場景的融入，來吸引學生在課堂使用的注意力，加強學生對課堂知識的理解，以逐步提升學生參與課堂學習的積極性。教師在給學生制作課堂引導教學視頻時，就可以融入溫度、方向以及盈虧等我們日常生活中比較常見的有理數加法問題，通過這些學生比較熟悉的生活場景，能夠讓學生快速地突破有理數加法的重點與難點，以此讓學生在課堂上的學習效率得到有效的保證，進而加快學生課堂學習任務的高效完成。[1]

二、明確課堂教學目標，制作優質的課堂教學視頻

為了讓翻轉課堂真正推動初中數學教學任務的高效完成，教師在使用過程中，就一定要貫徹落實數學教學目標，并以教學目標對學生進行積極的引導，讓學生在課堂上通過教學視頻的觀看，能夠快速地抓住課堂上的重點教學內容，以保證學生可以切實有效地提升自身的學習效率與自主學習能力，進而讓翻轉課堂構建的價值意義得到最大程度的發揮。例如，在學習浙教版數學七年級下冊《同底數冪的乘法》一課時，教師一定要先將教材上的內容進行深度的分析探究，將教材上的重點內容融入到課堂教學視頻中。加強學生對同底數冪運算性質的理解，培養學生結合實際問題進行基本運算的能力，都是這節內容的教學重點。教師在教學過程中，就一定要將這些教學重點融入到課堂教學視頻中，明確課堂教學目標，讓學生在通過視頻自主學習過程中快速地掌握課堂教學重點，以此有效地培養學生的發展推理能力與有條理的表達能力，讓學生能夠更深刻地體會到數學學習的樂趣，逐步提升學生數學學習的自信心，進而保證學生的自主學習效率的有效提升。[2]

三、注重評價體系的完善

雖然翻轉課堂的構建給學生提供了一個相對廣闊的自主學習空間，但是在翻轉課堂實施過程中，教師還是需要注重教學評價的完善，讓學生能夠明確地知道自己在自主學習過程中都還有哪些知識掌握得不夠透徹，有哪些地方存在弊端，以方便學生及時地對自己目前學習過程中所存在的不足進行及時改正，保證學生數學學習效率的穩定提升，同時也推動了翻轉課堂在初中數學教學過程中的可持續發展。例如，在學習浙教版數學八年級上冊《不等式的基本性質》一課時，在學生觀看完課堂教學視頻以后，教師不僅需要針對視頻內容對學生實施相應的知識檢測，了解學生的自主學習情況，還需要對學生在自主學習過程中的學習態度、學習情況進行綜合性的評價，以促使學生能夠對自己的自主學習狀況有更加全面、客觀的了解。教師在實施評價過程中，也一定要注重評價方式的優化，盡量實施鼓勵為主，糾錯、批評為輔的評價模式，以樹立學生自主學習的自信心，讓學生可以更積極地接受教師的評價并進行改正，促使學生在自主學習過程中可以養成自我反思的良好學習習慣，以保證學生自主學習能力的有效提升。[3]

四、結束語

總而言之，翻轉課堂的構建是目前初中數學適應教育改革發展的必然趨勢。因此，在初中數學教學過程中，教師就需要與時俱進地更新教學理念，合理地使用教學資源，根據學生的學習情況，對翻轉課堂構建的細節進行不斷的完善，以保證翻轉課堂能夠在初中數學教學過程中發揮出更大的作用，進而讓學生通過翻轉課堂的學習得到更加全面的發展與培養，為學生更好地適應教育改革的發展創設良好的條件基礎。