農(nóng)村“陪讀”生家庭教育策略研究

楊 艷

(甘肅省白銀市平川區(qū)共和鎮(zhèn)教育管理中心 甘肅白銀 730918)

一、核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值

(一)核心概念的界定

陪讀：“陪讀”一詞在詞典中并沒有專門的解釋，綜合文獻梳理結果，學者們根據(jù)陪讀的目的和陪讀中的行為活動，對“陪讀”有他們自己的界定。其中有代表性的是：黃淑貞將陪讀定義為，“陪讀”專指為數(shù)眾多的家長為了孩子的可持續(xù)發(fā)展，犧牲自己的時間、精力和事業(yè)，專職照顧上中小學甚至是大學的孩子的生活起居的社會現(xiàn)象。當前，像甘肅會寧、渭源、通渭這樣貧窮的縣區(qū)，陪讀現(xiàn)象特別普遍，很多家庭從孩子上幼兒園就開始到城鎮(zhèn)租房陪讀了。[1]家庭教育：家庭教育，是學校教育與社會教育的基礎。一般認為，家庭教育是在家庭生活中發(fā)生的，以親子關系為中心，以培養(yǎng)社會需要的人為目標的教育活動，是在人的社會化過程中，家庭(主要指父母)對個體(一般指兒童青少年)產(chǎn)生的影響作用。[2]習近平總書記說：“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。孩子們從牙牙學語起就開始接受家教，有什么樣的家教，就有什么樣的人?！?/p>

(二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

國外對于陪讀的研究比較少，只有韓國的樸眉縣、李永浩、金潤通過對韓國年幼的出國留學生及其陪同母親的調(diào)查，提出無論是孩子亦或家長，在新學校和文化的適應方面存在挑戰(zhàn)和壓力，對他們造成了一定程度的心理痛苦。筆者查閱文獻，國內(nèi)對于陪讀的首次研究為2006年。學術界目前對陪讀學生的研究可分為小學生、中學生、大學生和留學生四種，中學生為陪讀的占62.8%，小學生為陪讀占37.2%，大學生為陪讀的占9.3%。

(三)選題意義及研究價值

1.近年來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)民開始更加重視子女的教育問題，越來越多的農(nóng)村家長將孩子送往教育條件更好的城鎮(zhèn)求學，開始陪讀生活。有不少家長，從孩子上幼兒園就開始陪讀。陪讀的產(chǎn)生給家庭帶來一定的影響，因此，探討影響農(nóng)村陪讀生的家庭教育的原因，有助于家長為孩子提供科學合理的家庭教育方法，提高教育質(zhì)量。

2.陪讀生家庭的思想教育已經(jīng)到了很嚴重的程度，很多家長只注重孩子的學習成績，不關心孩子的思想狀況，人際交往，動手能力等，影響了孩子的健康成長。有些初中學生因為厭惡家長的嘮叨而做出過激的行為，有悖于家長的初衷。

3.農(nóng)村陪讀生大多是孩子的母親或爺爺奶奶，他們文化程度低，教育方法簡單，需要老師和社會其他機構人員的的幫助。

二、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和擬創(chuàng)新點

(一)研究的目標

通過課題研究和實施，促使陪讀家長樹立正確的家庭教育觀念，調(diào)整好陪讀心態(tài)，重視孩子適應社會的核心素養(yǎng)、重視孩子的人際交往能力、生存技能和生活技能的培養(yǎng)，科學合理地引導子女完成學業(yè)，讓孩子成長為全面發(fā)展和有健全人格的社會主義建設者。

(二)研究內(nèi)容

1.調(diào)查本地區(qū)陪讀生的實際情況，對陪讀生建立全安、生活、學習臺帳，做到底子清楚，措施明確；

2.對陪讀生家長進行科學的家庭教育知識的培訓，克服家長一言堂、居高臨下、以偏概全、嘲笑挑剔、盲目攀比等不良的教育言行，提高家長的教育方法，處理好與孩子的關系；

3.給陪讀生家長創(chuàng)造生活空間，實現(xiàn)自身價值；

4.加強對陪讀生心理問題的研究，培養(yǎng)孩子自信、獨立、健康的心理品格。

(三)研究的假設

建立對本地區(qū)(本校)陪讀生家長管理機制和培訓機制，對家長進行家庭教育方法的培訓，邀請家長到學校參觀，聘請家長到學校當義工或到社區(qū)兼職，讓陪讀生家長找到自身價值，構建良性社區(qū)教育和平等和諧的家?；雨P系。

(四)擬創(chuàng)新點

1.關注陪讀生家庭的安全、學習和良好的成長環(huán)境；

2.給陪讀生家長創(chuàng)建生活空間，實現(xiàn)自身價值；

3.把社會主義核心價值觀教育融入家庭教育之中，培養(yǎng)學生愛國、愛黨、遵紀守法的教育。

三、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟

(一)研究思路

1.通過走訪、調(diào)查，對本地區(qū)陪讀生進行統(tǒng)計，對于陪讀家長的文化層次、家庭結構進行了解，確定研究方向；

2.將陪讀生家長納入社區(qū)和學校管理之中，建立安全、學習臺帳。對陪讀生家長進行家庭教育方法的培養(yǎng)；

3.與班主任、任課教師聯(lián)系，做好陪讀生的心理疏導，培養(yǎng)陽光快樂的心態(tài)；

4.定期組織家校互動活動，提高教育質(zhì)量。

(二)研究方法

1.文獻法：查閱陪讀生家庭教育的相關文章，對陪讀生的教育問題進行書面了解。

2.調(diào)查法：走訪調(diào)查陪讀生的家庭情況，了解他們的家庭教育問題，為后面的研究打下基礎。

3.觀察法：對研究對象進行觀察，了解他的前后變化，及時調(diào)整研究方案；

4.個案法：選定一定的陪讀生家庭作為研究對象，通過對他們的學習、生活、行為習慣等全面的了解，對課題研究提出修改。

(三)實施步驟

第一階段：準備階段(2019.03.01～2019.05.08)做調(diào)查研究，確定研究內(nèi)容；查閱相關文獻，制定研究方案。

第二階段：申報立項(2019.05.08～2019.0.7.20)查閱資料，撰寫立項申請書。

第三階段：實施階段(2019.08.01～2021.02.26)撰寫開題報告、調(diào)查報告；制訂課題研究的實施方案，按照課題組成員分工，進行課題研究；做好階段小結，中期成果總結，研究出初步的改變策略。

第四階段：課題鑒定(2021.03.01～2021.04.20)撰寫結題報告，申請課題結題。