基于核心素養的中學信息技術教學探究

王明倫

(重慶市涪陵區教育技術裝備中心 重慶涪陵 408000)

引言

核心素養就讓是學生擁有各種各樣的核心技能，從而實現更好地讓學生從學校到社會，讓學生在未來的發展中更具有競爭力，進而把他們培養成一個全面發展的人才。中學階段正是學生由幼兒向成人過渡的時期，這個時期所接受的教育都會給他們終身留下深刻的影響。因此，中學的信息技術必須要和核心素養一起教育給學生。中學教師應該以信息素養為培育學生的主要目標，從多個層面展開信息技術的教學，為學生走入信息化社會打好基礎，讓學生做好充分的準備。

一、創設課堂學習情境，重視對學生信息素養的培養

在初中信息技術教學過程中，很多教師認為信息技術不是一個重點的學科，沒有語文、數學、英語的重要性大。因此，教師在課堂上除了講一些信息技術有關的事宜，還會擴展一些課外的事情和信息技術無關的事情。如果教師的思想都這樣的話，那么學生的思想更可想而知了。我們應該讓教師從根本上轉變這種思想。教師應該在課堂上給學生們創立一個好的學習氛圍，讓學生認識到信息技術也是一門很重要的學科。因此，在信息技術課堂教學過程中，教師應該改變傳統的教學模式，將信息技術與信息素養滲透在一起。[1]

例如，《表格規劃與修飾》一課是學生繼續學習數據統計及圖表的基礎。首先，在課程中我們設定出一些角色，老師是消費者，學生們是各個產品的經營者。比如說小紅是賣飲料的，小強是經營大米的。現在老師要去里面找一些需要的米的種類，需要他們制作詳細的庫存表，并且要設計出信息分類，然后讓他們以經營者的角度去分析兩張表的相同點和不同點。接著，教師讓其他同學選擇兩個人所制作的表格。這種情景代入使學生們能夠更加生動地了解到平時我們所學習的信息技術，了解到這些信息技術所給我們現實生活中帶來的作用，讓學生更有目的地去學習，更有積極性地去學習。

二、充分利用教學資源，培養學生的信息素養

初中的信息技術已經從小學信息技術的簡單化，上升到有一定的難度，成為具有抽象化的信息技術。因此，如果還是按照小學的那種講課方式，會讓學生對于信息技術的學習缺乏興趣，會讓學生產生抵觸的心理，會影響教學質量。而我們如果充分利用教學資源，用其他的教學資源，比如說多媒體文件、網上的圖片等等，會在一定程度上增加學生對于信息技術的興趣。教師必須要創新教學的方法，才能夠培養學生的積極性主動性。因此，教師應該充分地利用教學資源，創造一個好的課堂氛圍。[2]

例如，在教學《信息與信息社會》一課時，教師可以將信息用多媒體表達出來，能夠引發學生的好奇心。首先，在課程剛開始的時候，教師可以問學生什么是信息，然后可以通過播放一些圖片和錄像宣傳廣告等等，讓同學們具體了解它的概念。其次，教師可以讓同學用看到的內容列舉一些生活中所獲取的信息，引導學生們進一步感受到什么是信息。最后，教師不斷地播放一些多媒體課件，給同學們分發一些圖片，都可以引出信息的概念以及信息的基本特征，讓學生們知道當下已經進入了信息社會，同時給學生們舉例信息給社會帶來的變化。

三、小組合作交流，培養學生的信息素養

教師能夠通過遵循學生們的心理，來創造出一些適合學生們學習的小組合作形式。通過小組合作形式，學生能夠更加主動積極地去了解信息技術。教師通過開展一些小組合作的交流活動，讓學生們在交流中提高自己的信息素養，從而可以增加師生們的情感，也可以讓同學們優勢互補，懂得相互了解。[3]

例如，在教學《表格的修飾》一課時，為了讓課堂充分發揮它的作用，教師可以根據不同學生的不同層次，對每一個小組提出不同難易度的問題。在課程開始，教師可以讓學生以小組為單位討論“中學生消費情況調查統計表”的設計是否合理，不合理的話應該如何修改，并讓學生提供修改策略。

四、結束語

總的來說，信息技術是人們在現代社會生活中必須擁有的一項技能，對于學生的全面發展以及以后在社會上的立足都是非常重要的。因此，在信息技術素養下的初中信息教學過程中，教師更應該嘗試全新的方式，用全新的方式用來吸引學生的興趣，幫助學生真正達到對信息技術有一些濃厚的情感。