信息化視野下高中數學教學模式改進策略

李忠輝

(甘肅省甘南州臨潭縣第二中學 甘肅甘南 747000)

一、高中數學教學中存在的問題

高中數學是一門知識點龐雜且抽象性強、實踐性強的工具學科。高中數學作為學生的三大主科之一，對學生的思維、成長和發展都有著舉足輕重的作用。但是，傳統高中數學教學中存在著許多問題，導致學生在數學學習過程中效率低效果差，甚至有些學生出現了抵觸和排斥心理。這些都和老師的教學模式及教學內容有著千絲萬縷的聯系。

(一)教學方式枯燥

傳統高中數學課堂教學中，主要以倒灌式教學方式為主。受應試教育的影響，老師將課堂的重點一味放在知識的傳授和講解上，忽視了學生主觀能動性的發揮，學生被動地聽，沒有思考和互動的時間和空間，導致課堂氣氛沉悶，無法調動起學生的學習興趣。久而久之，枯燥的教學方式很容易給學生留下數學枯燥難懂的印象。長此以往，學生對數學學科喪失興趣，產生抵觸和排斥心理，不利于學生學習能力的培養，也遠遠達不到預期的課堂教學效果。

(二)教學內容抽象

高中處于學生數學學習的高級階段，高中數學中的知識內容復雜而且抽象，促使高中數學學習不僅與學生的數學知識儲備息息相關，更與學生的理解能力、思維能力、空間想象能力、學習能力等綜合能力息息相關。很多學生在面對高中數學學習時，覺得晦澀難懂，學起來非常吃力。抽象的數學知識學生很難通過簡單的思維就能理解透徹，比如“三角函數”這個知識內容，雖然學生之前學過幾何和函數的基礎知識，但是將幾何和函數結合起來時難度增加，學生理解起來就容易出現偏差。如果這時數學老師依然采用傳統的教學方式，學生通過死記硬背數學公式來進行做題，勢必無法在做題和實踐應用中靈活運用。

(三)教學理念滯后

傳統的教學理念是以老師為主導的課堂教學，忽視了對學生能力的培養。隨著教育體制改革，傳統的教學理念已經不再適應當代中學教育的需求，嚴重阻礙了信息時代下數學教育的發展。[1]

二、在信息化視野下高中數學教學模式的改進策略

在信息化背景下，教師要改變傳統的教學模式，用更加豐富的教學內容為學生營造出輕松、和諧的課堂教學氛圍，用信息化手段拉近數學知識與學生的距離，使學生更加高效地完成課堂知識的學習。

(一)利用信息技術，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師。為了提高學生高中數學的學習效率，首先需要高中數學老師激發起學生對數學學科的學習興趣，燃起學生的求知欲，從而促使學生積極地開展自主學習和探究。在高中數學課堂教學中，數學老師可以借助信息技術手段來為學生營造出教學情境，從而激發起學生的興趣和探究欲望。 比如學習立體幾何時，數學老師可以利用多媒體將將靜態的幾何圖形變得立體，激發起學生的數學興趣和好奇心，降低了學生對數學知識的抵觸和畏難心理。又比如在學習解析幾何時，老師通過多媒體為學生展示制作的《奇妙的坐標系》課件，為學生展示坐標系的誕生、完善以及應用歷程，使學生感知到坐標系知識中蘊藏著的趣味性，從而激發起學生對坐標系知識的學習興趣。[2]

(二)利用信息技術，化抽象為具體

高中數學知識具有很強的抽象性，學生單純憑借文字描述和老師的語言講述，很難對知識進行深入的理解。因此，教師將信息技術與高中數學教學進行有機結合后，可以使教學模式更加多元化，借助信息技術手段將抽象的文字描述變為生動、形象的動態演示，化抽象為具象，大大降低了學生的理解難度，從而提高了學生的學習效率。

例如，學習人教版七年級“集合”這節內容時，集合是一個相對抽象的數學概念，而且學生還要理解集合的關系。為了能夠幫助學生更好地理解集合的概念，對集合的關系擁有清晰的認識，數學老師可以借助信息技術手段，在電腦屏幕上畫出兩個分別命名為A和B的兩個圓圈來代表兩個集合，A集合中包含1、2、3、4四個數字，B集合中包含5、6、7、8四個數字，AB兩個圓圈是分開的，代表這兩個集合沒有交集。接著，老師運用信息技術將兩個圓圈進行拉近，并使一部分重疊起來，重疊的部分就代表了交集，引出交集的概念。在信息技術手段的輔助下，數學老師通過形象生動的圖形操作直觀地為學生展示了集合的概念以及集合的關系，幫助學生化解了知識的理解難度，使學生在具象的圖形及演示下完成對知識的理解和掌握。

(三)利用信息技術，構建翻轉課堂

在高中數學教學過程中，數學老師可以以信息技術為載體，引入新型教學模式——微課來輔助開展數學教學活動，為學生提供更加開放、自由的學習空間，實現數學課堂的翻轉。數學老師引導學生利用老師制作的微課視頻來對知識進行預習，通過自主學習和探究提升了學生的學習能力，同時在課堂教學時，學生將預習中遇到的重難點及時反饋給數學老師，使課堂教學內容更有針對性，真正將學生放在了課堂教學的主體位置。例如，學習《空間點、直線和平面之間的位置關系》時，老師可以針對學生預習過程中無法掌握的內容進行詳細的深入的講解，同時在課堂上留出更多的時間和空間來促使學生展開探究。[3]

三、總結

綜上所述，將信息技術與高中數學教學活動進行有機結合，體現出以學生為本的新教學理念。教師從學生的學習興趣和學習需求角度，進行教育模式和教學內容創新，化解了數學知識的抽象性，提高了學生的思維能力、學習能力，同時也提升了高中數學的課堂教學質量。