信息技術與小學語文深度融合的思考

杜長軍

(甘肅省金昌市永昌縣水源中心小學 甘肅金昌 737100)

近年來，現代信息技術實現了快速發展，科技進步極大地改變了人類生活，包括對各學科教學質量和教學效率產生了積極的促進作用，極大地調動了學生參與課堂教學的積極性。要提高信息技術與小學語文的深度融合，教師需要準確把握學生需求，創新教學模式，更好地發揮信息技術對優化小學語文教學的促進作用。

一、信息技術對小學語文的重要作用

(一)有效激發學生的語文學習興趣

小學生因其年齡較小，身體及心理發育尚不成熟，因而具有活潑好動、注意力分散的天性。這種特點會導致他們難以在課堂教學中保持良好的專注度，不利于語文高效課堂的構建。在小學語文課堂教學中應用信息技術，教師借助多媒體輔助課堂教學，可發揮其集視聽功能與一體的優勢，將教學內容及其相關資料制作成視頻在課堂教學中播放，使靜態、枯燥的教學內容以生動、直觀和充滿趣味的方式呈現給學生，使學生在愉快、輕松的氛圍中學習、理解教學知識點，有效調動了學生的語文學習興趣，并激發其對語文知識的探究意識和創新精神。教師通過將信息技術應用到語文課堂教學，有效提高了學生對語文教學的參與度，提高了課堂教學質量和教學效率。

(二)有效緩解學生語文學習中壓力

語文是一門具有廣泛應用的基礎學科，由于其內容的豐富和教學任務的繁重，給小學生帶來一定的學習壓力。教師將小學語文教學與信息技術融合起來，可增加課堂教學的趣味性和生動性，使學生在輕松愉悅的氛圍中展開學習，降低了他們對語文學習產生的單調、枯燥感，并迅速融入教學情境，有效緩解了小學生在語文學習方面的壓力。[1]

二、信息技術與小學語文深度融合策略

(一)充分重視信息技術在語文教學中的應用

信息技術的優勢在于其集視聽于一體的功能，能夠將枯燥單調的教學知識點以生動、直觀的形式呈現出來。例如，教師可以在小學語文教學中適時融入圖片展示、影像資料播放及微課教學等，給學生帶來身臨其境之感，使語文教學充滿趣味性、人文性和生活化；同時，促使學生更深入地感知課文的創作背景及作者生平經歷，拉近了學生與教學內容的距離，使其對課文的創作主旨及思想內涵產生深刻理解，并在學習中產生探究的欲望和學習的動力。[2]

(二)結合教學內容有效引導學生的學習興趣

教師在語文教學中結合教學內容，找到學生與知識點的共鳴點，有效激發學生的學習興趣，不斷優化學生的語文思維，這些對于提高學生語文學習能力和綜合素養有著重要意義。將信息技術融入課堂語文中，不僅將單調、平面的知識點變得更為生動和立體，同時，有助于豐富畫面及內容講解，使之更為靈活和易于全面理解，在此基礎上，激發學生深入學習、努力探究的主動性。教師運用信息技術輔助課堂教學過程中，需要在借助聲音、視頻等多媒體課件調動學生興趣的同時，善于引導學生的興趣點，突出學生對于教學重難點的思考與探究，以促使學生發揮主動性，對重難知識點進行深入思考，促進語文教學目標的有效達成，大大提高課堂教學質量和教學效率。例如，《為中華崛起而讀書》教學中，教師可收集周恩來總理在各個時期為新中國成立、祖國經濟建設廢寢忘食、忘我工作的感人故事及場景的資料，并制作成微課在課堂上播放給學生，使學生對周總理為中華崛起而讀書這段名言所蘊含的精神境界和遠大志向產生深刻理解與認知，使學生受到良好的愛國主義教育。[3]

(三)圍繞教學內容構建社會實踐教學的氛圍

小學語文課堂教學，其教學目的都是為了提高學生的語文綜合素養，以及良好的知識運用能力、實踐能力。因此，在語文課堂與信息技術融合展開教學的過程中，教師需要充分落實生本教育理念，充分尊重學生的學習主體地位及其學習需求，為其創造學習的平臺與條件，引導學生發揮自己的知識、信息、經驗積累對教學重難點進行探究。在此基礎上，教師要結合教學內容，組織形式多樣的社會實踐活動，將信息技術所展示的更為豐富的資料投入語文實踐活動中，并對展示的資料進行探究與深度思考。通過這種理論與實踐融合的方式，教師可以促使學生達到高效而良好的學習效果，促進小學語文教學目的達成。

綜上所述，信息技術與小學語文的深度融合，有助于構建具有良好啟發性、探究性的小學語文教學課堂。要進一步提高兩者的融合教學，教師還需要不斷發揮信息技術的優勢，找到信息技術與語文教學的結合點，不斷優化語文課堂教學，以增強學生參與課堂教學的積極性、主動性和探究主動性，深化學生對教學內容的理解與感知，以及具備良好的實踐應用能力，全面提高學生語文綜合素養及小學語文教學水平。