高校線上教學(xué)的實(shí)踐與反思

杜 萱

（大連醫(yī)科大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院 遼寧大連 116044）

信息社會為我們的生活帶來了巨大變化，信息技術(shù)使得高校教學(xué)可以通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)，有效突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間限制。應(yīng)用信息技術(shù)而進(jìn)行的線上教學(xué)，絕不僅僅是應(yīng)對突發(fā)事件的偶然行為，而是未來高等教育發(fā)展的方向和趨勢[1]。

線上教學(xué)與線下教學(xué)迥然不同，任課教師不能是簡單地使用已有教學(xué)平臺和視頻資源，而是需要完全重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇適合脫離傳統(tǒng)課堂載體的線上教學(xué)新模式，提升信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，立足于確保教學(xué)質(zhì)量不打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不受影響。

結(jié)合親歷在線開展法學(xué)本科課程以及為研究生開設(shè)《法學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)以進(jìn)一步推進(jìn)線上教學(xué)的成熟和發(fā)展。

一、精選網(wǎng)絡(luò)授課平臺資源，確保聽課質(zhì)量

法學(xué)本科生的課程，側(cè)重于法學(xué)基礎(chǔ)知識的充分講解和闡釋，而研究生開設(shè)《法學(xué)基礎(chǔ)》課程是多門法學(xué)核心課程的精講與深度拓展，所以在選擇網(wǎng)課資源時(shí)，要充分體現(xiàn)不同教學(xué)的層次和目的要求以及線上教學(xué)的特點(diǎn)，每個(gè)知識點(diǎn)的網(wǎng)課講授時(shí)長嚴(yán)格控制在二十分鐘左右，在滿足這些標(biāo)準(zhǔn)的前提下，通過花費(fèi)了數(shù)個(gè)小時(shí)，數(shù)次傾聽不同網(wǎng)絡(luò)平臺和同一平臺不同高校錄制的相關(guān)課程，反復(fù)比較最終確定了不同課程每個(gè)知識點(diǎn)的最優(yōu)網(wǎng)課資源，有力高效地保障學(xué)生聽課的效果。

二、科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，采用多種教學(xué)手段

針對線上教學(xué)“碎片化”和“重點(diǎn)化”的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，盡量避免將線下課堂教學(xué)模式直接照搬于線上。在一節(jié)時(shí)長四十分鐘的線上教學(xué)過程中，既控制在合理時(shí)間內(nèi)安排學(xué)生聽取網(wǎng)絡(luò)視頻授課，又預(yù)留充分時(shí)間給教師對視頻重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并對知識進(jìn)行適度拓展提升，適時(shí)結(jié)合真實(shí)案例，組織學(xué)生進(jìn)行線上討論，通過有問有答，有辯有論，實(shí)現(xiàn)了法學(xué)理論與司法案例和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使得課堂氣氛嚴(yán)肅又不失活潑，社會熱點(diǎn)問題得到法律理論的關(guān)注和指導(dǎo)，凸顯法學(xué)理論性和實(shí)踐性均強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，極大提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)熱情。

三、密切追蹤授課效果，及時(shí)評估創(chuàng)新

因?yàn)榫€上教學(xué)不能實(shí)時(shí)看到全部學(xué)生的狀態(tài)和表情，傳統(tǒng)課堂上依賴眼神交流和表情反應(yīng)實(shí)時(shí)監(jiān)控聽課效果的做法完全失效，所以必須通過課前、課中和課后全程追蹤，及時(shí)評估教學(xué)效果并適時(shí)調(diào)整[2]。課前設(shè)計(jì)上課打卡環(huán)節(jié)，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生按時(shí)在線上課并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課中適時(shí)進(jìn)行提問，在線即做即答配套練習(xí)。課后及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，認(rèn)真詢問授課進(jìn)度與效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，更新教學(xué)方式，更好為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。

四、協(xié)同課程思政，潤物無聲立德樹人

自大力推行高校課程思政以來，應(yīng)當(dāng)積極嘗試更新和調(diào)整課程內(nèi)容，在注重法學(xué)知識講授的同時(shí)，適時(shí)融入與課程內(nèi)容密切相關(guān)的思想政治教育，積極推行“課程思政”落地執(zhí)行。比如講授《民事訴訟法》“法院審判權(quán)”內(nèi)容時(shí)，就可以引入黨的十八大提出“進(jìn)一步深化司法體制改革”的重大部署，包括員額制改革、立案登記制、錯(cuò)案責(zé)任終身追究，在課程中嵌入這些鮮活的實(shí)例使得學(xué)生更加堅(jiān)定對我國的制度自信。

五、從填鴨灌輸式的“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎嫉摹耙詫W(xué)為主”

轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)方式，一直是千呼萬喚卻出不來的教學(xué)改革之痛。而線上授課，恰好提供了一個(gè)轉(zhuǎn)變的契機(jī)。通過課前列舉學(xué)習(xí)清單，布置研討論題，提供學(xué)習(xí)資料和查找資料的途徑，讓學(xué)生課前撰寫發(fā)言稿，課上組織學(xué)生在線討論，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，課后再進(jìn)行發(fā)言稿修改形成論文進(jìn)行提交并適時(shí)發(fā)表，一改傳統(tǒng)填灌的教學(xué)模式，通過學(xué)習(xí)過程與流程的指導(dǎo)和監(jiān)控，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，取得良好的教學(xué)效果[3]。

六、教師自身應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)變革的蛻變

在線教育，對于長期從事傳統(tǒng)課堂教學(xué)的老師也是很大的挑戰(zhàn)。教育不僅是知識的傳授，更是幫助學(xué)生建立完整的思維和邏輯鏈條，也是情感的溝通和思想的碰撞，而后者僅僅通過直播課或各種教學(xué)軟件途徑根本無法全部實(shí)現(xiàn)。教師首先面臨的就是技術(shù)挑戰(zhàn)，為保證教學(xué)質(zhì)量，一線任課教師應(yīng)當(dāng)積極自學(xué)各種適于開展線上課程的現(xiàn)代化教學(xué)工具，包括QQ的分享屏幕功能、釘釘會議、微信群、雨課堂等，方便與學(xué)生的溝通和交流。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮互動刷屏嚴(yán)重、網(wǎng)絡(luò)短時(shí)間卡頓等特殊情況，每次課都要準(zhǔn)備相應(yīng)的PPT、法律規(guī)范、配套案例等備用資料，以便于突發(fā)網(wǎng)絡(luò)擁堵視頻無法觀看或其他意外故障時(shí)，能夠應(yīng)急或查缺補(bǔ)漏。任課教師還可以利用課余時(shí)間為學(xué)生“開小灶”，隨時(shí)在線解答學(xué)生的人生困惑、就業(yè)方向和學(xué)習(xí)規(guī)劃，在情感上與學(xué)生拉近距離。

線上教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間束縛，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，需要一線教師不斷認(rèn)識總結(jié)其獨(dú)特的教育規(guī)律，推進(jìn)線上線下混合教育模式的常態(tài)化。