基于中高等職業教育課程銜接現狀的研究分析

熊順美

(江蘇省陶都中等專業學校 江蘇無錫 214211)

如今，隨著現代社會的高速發展，我國對于人才的需求也日益擴大，高素質人才供不應求。近幾年，中高職規模不斷擴大，培養德藝雙馨的高素質專業人才是中高職教育義不容辭的責任。放眼全世界，部分國家和發達地區在中高職教育課程銜接方面已經有了較完備體系，適應經濟發展方式轉變、產業結構調整和社會發展要求，培養出許多各行各業中集文化基礎知識與理論實踐水平為一體的人才。

一、中高職教育課程銜接現狀

(一)中高職專業目標定位籠統

首先，從中高職培養人才目標設置來看，中高職人才培養目標都是技能型人才，卻沒有明確技能的評價模式和要求。以服裝專業為例，中高職服裝專業學生有能力擔任技術含量較高的工作，但從企業角度出發，并不會將工藝較復雜的工作交給剛畢業的學生操作，而中高職服裝專業學生也不甘于只做流水線工人，從而企業與學生之間形成了“兩難”的局面。其次，從課程所采用的教材來看，書本內容與老師教授的內容主要側重于代表性，而忽略了目前服裝市場的多樣性。畢業的學生想要從入門款式過渡到市場所需的款式，還有一大段路程要進行。因此，綜上所述，目前傳統的服裝教學理念與案例已與市場和企業脫節，不能做到及時迭代更新，這也是中高職目標定位不明確所造成的后果之一。[1]

(二)文化專業等基礎課程內容斷層或重復

與高職直接面向企業和工作不同，學生在中職期間的理論文化知識更偏向應試教育，而不是全方位的掌握知識。這樣的文化斷層直接導致學生進入高職學習中，對于文化理論知識的迷茫無措。在缺少老師的帶領下，自學中高職之間空白處的知識對于學生來說是較難的。經調查，對口單招班的學生普遍表示要跟上高職的課程如高等數學、大學英語方面有些困難，這也是中高職課程銜接不合理造成的主要問題。此外，對于對口單招班學生來說，高職所教授的大部分技術內容又與中職所教授內容重復太多，在高職再次學習中職期間已掌握的內容往往讓學生覺得索然無味，失去學習的動力。由此可以看出，高職更注重培養全面型專業技能人才，而中職注重培養重點型專業技能人才，從而中高職課程銜接處出現了錯位與重復的現象。

二、造成中高職教育課程銜接現狀原因分析

(一)中高職課程模式陳舊

目前，我國的中高職授課模式仍是傳統的“三段式”，按基礎文化課、專業理論課以及實踐操作課把整個課程分為三個部分，整個課程內容體系是脫節的而并非連貫流暢的。學生不能將三者很好地聯系起來相輔相成地理解，而是斷層式地面對知識。這樣的課程安排從宏觀角度遵從了學科的完整性，但各個學科之間又有其內在的邏輯與體系。這樣的割裂式教學并不是培養學生最適合的方式，無法面對社會做到培養促進社會經濟的一體型人才。就服裝專業教學而言，服裝專業學生往往對理論知識了如指掌，但一旦在實踐中遇到問題，就無法將理論知識聯系到現實問題，將兩者聯系起來自主解決問題。因此，目前適應社會的教學形式應化解當前三者間互相獨立與分離的局面，尋找合適途徑將三者科學系統地銜接連貫起來，發揮高等職業學校的引領作用，重點培養能夠學以致用的高端技能型人才。[2]

(二)中高職專業課程設置存在缺陷

從專業設置方面來看，中職教學中劃分更為細致，中職院校專業劃分更為細致，專業實踐學習更深入，中職院校專業設置目標是面向社會直接輸出人才，并不考慮市場需求是否飽和；高職專業設置較少較籠統，重點在專業全面性和完整性，而更少深入研究，高職教育相較實踐更偏理論。中高職專業設置的不對稱是導致中高職課程無法順暢銜接的主要原因，課程開展的過程中難免有重復或斷節的現象產生。另外，課程實踐中安排較死板傳統，缺乏創新，難以跟上市場需求，導致畢業生難以找到專業對口的工作。

(三)中高職師資力量薄弱

職業教育目前規模已經和普通教育相當，但是目前教師隊伍相較普通院校卻差了一大截。這不僅僅是數量上的缺乏，更是質量上的缺乏。職業院校的教師相較普通院校的教師不僅要熟練掌握理論知識，更要擁有過硬的實踐能力。而目前職業院校的老師兩極分化嚴重，有擅長理論教學的教師卻很難做好實踐操作，或者從企業外聘的教師很難將企業工作經驗用語言傳達給學生。信息的不對等，導致中高職職業教育師資力量嚴重匱乏。集理論與實踐為一體的老師很難兼顧所有學生，沒有利用好所有資源。[3]

三、改善中高職教育課程銜接的思路

我國職業教育仍在不斷發展中。經調查，適合中高職服裝專業學生的工作除了流水線工人外還有很多，如服裝質檢員、服裝制版師等等。我們要以市場為導向進行專業設置和課程安排，從教師角度，首先要增加中高職同專業教師之間的交流，合理進行課程安排和難度調整，使中高職教育課程無縫銜接；其次，降低高職文化課程難度，循序漸進，貼合學生實際，因材施教，適當改進教材內容。最后，教師要進企業了解行業最新動向，實時了解企業需求和目前市場需求。

學校方面要引進可對學生能力進行全方位評價的相關行業標準，全部達到標準的中職學生可以繼續進入高職學習。高職學習過程中要經常開展測試，教師可以根據學生掌握情況實時進行教學內容改進，調整教學進度，爭取讓每一節課堂都即時有效。學校可以邀請企業內部人員開展講座，讓學生切實了解企業流程和未來工作途徑，為以后進入工作做好充分準備，打好扎實基礎。