濱州學院土木工程專業產學研合作實踐研究★

李 新

(濱州學院建筑工程學院，山東 濱州 256603)

習近平總書記多次指出，當前我國新一輪科技革命、產業變革同經濟發展方式轉變同步存在，以科技進步和創新為特征的新型工程成為推動現代社會發展的重要引擎。在此背景下，工程教育應適應這一形勢的變化，加快改革的步伐，為經濟社會發展提供必要的新型工科人才。2017年6月在北京召開第一次新工科研究與實踐工作會議，形成了新工科研究與實踐項目指南，提出新工科建設的具體指導意見，從而開拓了我國工程教育改革的新路徑[1]。

1 新工科建設的內涵、特征與要求

1.1 內涵與特征

新工科建設是從服務國家戰略要求的高度，在市場需求導向的基礎上，提出的一項工程教育改革的行動計劃[2]。即以立德樹人為導向，以適應變化、塑造未來為總體目標，培養適應社會主義現代化建設的復合型、創新型卓越工程人才[3]。

新工科之所以稱之為“新”，表現為四個方面：一是理念新。培養學生的家國情懷、國際視野，以創新型、綜合型、全周期工程教育為理念，強調學生的科技創新能力，重點推進學科融合，培養學生終身學習的能力。二是目標新。以雙一流建設為目標，提出培養德學兼修、德才兼備的高素質工程人才的發展目標。三是模式新。新工科以培養現代社會需要的復合型人才為目標，強調產學研合作、校企合作，鼓勵開設多學科交叉的綜合類課程，倡導組建跨學科融合的教學團隊、項目平臺。四是路徑新。把專業認證作為專業建設的基礎性工作，將國際通用標準融入專業建設、專業管理。以培養多元化的卓越工程人才為目標，構建全面提升工程教育質量的機制路徑[4]。

1.2 目標與要求

根據以上的分析，不難看出新工科更突出以下三個方面：

一是交叉融合更深入。當代世界科技發展迅猛，學科交叉越來越頻繁，專業融合越來越普遍，多學科交叉已成為現代科技發展的趨勢。新工科以新業態、新技術發展的需求為導向，將學科發展與工程實踐、企業需求密切結合起來，鑄造了系統化、科學化的學科建設體系，避免了傳統學科劃分過細、專業范圍過窄的弊端[5]，培養出的學生受到市場的青睞。

二是應用性更突出。新工科將實踐理論學習對實際問題的轉化能力和實踐能力作為核心指標，重視運用新興技術增強傳統理科和工科的實際應用能力，實現應用型人才培養的目標[6]，更貼近行業需求。新工科建設強調與區域經濟發展及行業一線緊密結合，以實際問題為導向，培養新時代人才。

三是綜合性更明顯?，F實世界是一個復雜的系統，受多重復雜因素的制約，單靠一個或幾個學科難以解決，這就需要構建一個具有一定內涵，包含一定外延的綜合學科體系。新工科迎合這一時代要求，著力構建一整套科學、完整的學科體系，具有更強的綜合性。

2 土木工程專業建設現狀

濱州學院土木工程專業2011年開始招生，經過多年的發展，現已形成以工民建為主打方向，以機場建設工程為特色，兼有春季高考、專升本等多類型、多方向的專業體系，截至目前已累計培養出5屆畢業生，共計約900人。為加強應用型人才培養，在人才培養方案中，明確提出本專業面向區域經濟社會發展一線，培養德智體美等全面發展的，掌握土木工程學科的基本原理，具有較強的工程實踐能力和創新能力，以及一定的國際化視野，具備良好的職業素養，能在建筑工程領域從事項目規劃、項目招投標、工程設計、工程施工、工程監理與工程咨詢等工作的應用型高級專門人才。從學生培養計劃著手，加強學生的實踐能力，課程設置中加大實踐學分的比例，2017，2019版培養方案實踐學分達56分，占總學分的35%。

基于此，學院積極推進與企業的深度合作，圍繞共建專業、共建課程、共建實踐教學基地、開展橫向課題研究等方面，先后與城建集團、濱州市住建局、日照山字河等多家單位簽署專業合作戰略協議，合作共建了建筑模型、建筑節能、數字媒體、建筑物理、工程測量、結構工程、建筑建材、深基礎檢測等實驗室，尤其是方正建設工程檢測有限公司的檢測中心直接植入學院實驗教學中心，實行檢測儀器共用、檢測技術共享、檢測人員共管，真正做到了校企無縫對接。土木工程專業先后被學校批準為校企合作專業、校級品牌專業，學校在資金、人才、政策等方面給予了傾斜。

3 產學研合作建設的實現路徑

3.1 解放思想，構建開放型的教學模式

產學研合作教育開展是在企業、學校、科研機構等互相合作的基礎上開展的，建立全方位的開放型教學模式是產學研合作開展的前提。土木工程專業作為學校的品牌專業，在專業建設方面應突出以下幾點：一是樹立開放的教學思想。以學生為中心，充分尊重學生的主體地位，以學生職業能力為導向，以社會評價為依據，基于學習者主體需要建立和完善新型教學理念。二是充實開放的教學內容。從工程實際出發，專業理論知識和實踐技能并重，充分利用社會教學資源，與合作單位加強合作，結合工程實踐從教學形式到教學內容多渠道地實現教學的開放，確定若干個課程模塊，共同研究課程教學。三是構建開放的教學形式。在學習過程中，課堂內外相結合，理論和實踐相結合；在教學設計上，運用各種信息網絡技術，采用案例教學、情景模擬教學、現場教學等手段；在課堂之外，通過組織課外小組團隊開展課堂教學，定期邀請企業技術人員將真實的工程實踐引入教學過程，做到活學活用。

3.2 整合資源，加強學科交叉融合

一是發揮學校專業類型多、互補性強的優勢，以行業需求為導向，整合專業資源，構建以某一學科專業基礎，融合其他學科專業的綜合培養體系。組建以土木工程專業為依托，打造工民建(以工程施工為主)、機場建設工程(以場地勘測為主)兩個方向，增設測繪技術、建筑與規劃設計、地理信息類課程模塊，讓學生在掌握扎實的專業基礎理論的同時，適當向設計、測繪相關學科拓展，為培養復合型人才提供支撐。二是建設一批與土木工程專業相關的學科融合度較高的綜合課程體系。打破專業限制，廣開思路，開設一批適應形勢發展、重視能力提升的課程。三是整合資源，搭建多學科融合的行業平臺。以土木工程專業建設為核心，著力構建“一院一室四平臺”，其中一院即城鄉規劃設計院，開展產學研合作教育；一室即BIM培訓室，依托BIM實驗室，發揮教師考取BIM培訓證書的優勢，開設BIM應用課程；四平臺即4個市級平臺，2個重點實驗室，2個研究中心，開展鹽漬土、航空遙感、地下空間、航空測繪工程實踐研究，為深度開展產學研合作提供學科交叉的合作平臺。

3.3 促進內外結合，培育高水平優質教學團隊

一是柔性引入高水平師資的基礎上，聘任企業技術骨干擔任專業學科帶頭人，指導學科建設，承擔核心課程的教學任務，培養青年教師；二是派出青年教師到合作高校和企業進修、頂崗鍛煉，實現教師專業理論教學與工程實踐的有機結合，著力培養雙師型和土建行業背景的高水平師資隊伍，構建理論教學與實踐教學相結合的專兼職課程教學隊伍；根據專業發展的需要，由企業列出近期的工作和崗位需求，與高校共同研討合作；對于指導學生參與企業實踐的教師，在課時量分配、職稱評審、教科研業績計算等方面，應給予充分的肯定和政策傾斜。近3年來，已外派10名教師到企業參加頂崗鍛煉，取得良好的效果。三是從企業引進工程實踐能力強的技術人員。近3年來，學院已從濱州市及周邊城市設計院、監理公司、檢測公司等知名企業引進高技能人才5名，這些高技能人才重點承擔了學院的實踐性強、動手能力高的課程，在培養學生的實踐能力方面發揮了巨大的作用。

3.4 突出企業作用，參與全過程建設

一是校企共建實驗室。按照資源共享，互惠互利的原則，發揮高校、企業的優勢，充分利用校企雙方的資源優勢，由企業出資，高校提供師資、場地，共同建設實驗室，實驗室建設后共同使用，共同管理，實現企業與學校的雙贏。二是校企深度合作。土木工程專業應用性較強，對學生的實踐動手能力要求較高，本著“校地聯動、互惠互利、合創共贏、注重效益”的合作原則，與方正檢測有限公司開展專項檢測工作，與信宏科技公司共建BIM實驗室，開展學生考證工作，近年來該專業學生每年取得BIM證書學生達100余人次，與國昌控股有限公司開展了訂單培養人才項目，取得良好效果，實現了學校與企業的深度合作。將企業的需求與教師科學研究、學生課程設計、學科競賽充分結合，由企業、高校共同組成研究團隊，開展項目合作，共同指導課程設計、學科競賽，在研討中學習，在實踐中提升，實現校企的真正合作。三是校企共建課程。成立土木工程專業校企共同組成的課程組，共同制定課程計劃、課程標準，接力授課，將土木工程施工、材料、混凝土設計等課程的部分授課環節轉移到企業中講授，課程學時比例二者共同商討確定，實現真正的校企共建課程。

4 結語

面對國家大力推進新工程建設的形勢，地方本科院校如何加以應對。應以市場需求為導向，充分與企事業單位對接，教師的研究方向應與企業需求充分整合，加強人才培養與地方需求的深度融合，以全方位開放為基礎，整合資源，加強學科交叉融合，打造雙師型師資團隊，構建高校與企業產學研合作的雙向互動新格局。