論高中英語閱讀課培養文化意識研究

羅曉剛

摘 要：高中英語閱讀能力和理解能力是學生英語水平的集中展現，通過對英語閱讀課的高效學習，不斷加深學生對中西方優秀文化的深入理解和學習，深化學生的文化積累，將所學知識內化為能力，提升學生的文學素養是當前高中階段英語教學的目標。通過高中英語閱讀課培養學生的文化意識有益于學生形成健全的品格，促進身心健康發展。因此，本文針對高中英語閱讀課培養文化意識進行了簡要分析，旨在為培養高中生的文化意識提高更多借鑒和參考。

關鍵詞：高中英語;閱讀課;文化意識

一個國家的語言與其文化密切相關，隨著新課程標準的不斷改革，文化意識已經成為培養學生綜合素質中的一項重要內容。培養文化意識不僅有助于學生增強國家認同感，還有助于學生堅定文化自信，幫助學生成為有文明素養的新時代青年。當前，培養文化意識已經納入高中英語新課程標準，成為高中英語閱讀課教學的重要任務。本文主要從英語閱讀課前、課中、課后三個階段出發，提出高中英語閱讀課培養文化意識的策略。

一、課前注重培養學生的本國文化關注意識

隨著全球一體化趨勢增強和互聯網的普及，當代部分高中生將注意力集中放在了西方文化上，忽略了對本國的深厚文化的認知與理解。因此，在英語閱讀課前，教師應深度透析教材，做好視頻展示、情境教學等準備工作，結合學生的興趣和愛好在課前導入與生活息息相關的重大事件和熱點案例，并提前布置有針對性地的問題向學生滲透本節課的主題，提升學生對本國文化的關注度。通過培養學生對本國文化的關注意識，能增強學生的民族自信心和家國情懷，幫助學生形成跨地區的文化意識。

例如在教學“A Night The Earth Didn’t Sleep”一課時，教師在課前的導入環節可以向學生布置如下作業：“同學們知道歷史上我們中華民族經歷了哪些巨變？”、“取得過哪些成就呢？”、“你認為最值得驕傲的歷史事件是什么呢？”，課堂上學生的回答可能是多種多樣的，例如有新中國成立、改革開放、“一帶一路”建設等答案，之后教師可以提問“同學們知道河北唐山發生過什么大事件嗎？”。教師的這種課前提問方式很好地引入了課程主題，激發了學生關注本國文化的興趣，對于培養學生的文化意識有事半功倍的效果。

二、課中注重培養學生的本國文化熱愛意識

高效利用英語閱讀課堂是培養高中生文化意識的關鍵和核心環節，有著至關重要的作用。在高中英語閱讀課上，教師可以根據學生的學習情況，合理劃分不同的學習小組，科學創設任務并合理分配給各學習小組，通過問題引導、小組討論的形式，促進學生之間資源共享，培養他們的合作學習能力。在這個過程中，學生集中討論實現信息交流，潛移默化地幫助每一個學生擴展了知識面，加強對中國人民優秀品質和中華民族優秀傳統文化的認可，有助于培養學生對本國文化的熱愛意識。

例如在教學“A Night The Earth Didn’t Sleep”時，教師要鼓勵學生在課堂上積極討論，根據課文描述簡單整理文章結構，讓學生深刻感受地震發生后可能造成的危害，并且提問學生“汶川地震后，如果沒有中國軍人的無私奉獻和及時救援，將會發生怎樣不可挽救的嚴重后果？”。通過這一課的學習討論，能切實讓學生感受到中華民族不怕困難、無私奉獻的犧牲精神以及萬眾一心的強烈凝聚力，從而幫助學生樹立民族自信。

三、課后注重培養學生的多元文化尊重意識

在課堂教學結束后，教師課后作業的布置應清晰明確，體現多元性和創新性。過去教師布置的課后作業學生多是機械完成，停留在簡單抄寫層面，沒有將課堂上所學知識內化為自身的能力。在互聯網技術快速發展的今天，教師應順應這一時代潮流，尊重各國的優秀文化和優秀品質，幫助學生樹立多元文化尊重意識，用開放、包容的態度對待各國文化。

例如教師針對“A Night The Earth Didn’t Sleep”這節課，可以布置如下課后作業：（1）同學們課下可以收集相關資料，了解其他國家對于地震防范方面有哪些具有借鑒意義的舉措？（2）地震發生后，其他國家的救助工作以及災后重建又是怎樣開展的？（3）災后重建過程中其他國家是怎樣加強環境保護的？之后教師可以在課堂中讓學生們展示并分享收集到的資料，切實體會其他國家的先進經驗。。通過以上三個課后作業能幫助學生了解其他國家優秀的品質，培養學生開放的品格，形成正確的文化價值觀。

結語：

文化意識是學生在全球化背景下，對中西方優秀文化的理解、跨文化認同和態度取向。培育文化意識對于提高學生的英語素養具有重要意義。而高中生正處于價值觀形成的重要階段，如果教師不對其加以正確引導，學生很容易受到國外“快餐文化”的侵蝕，形成“唯西方優越論”的錯誤思想。因此，教師要時刻提醒學生提高辨別能力，從課前注重培養學生的本國文化關注意識、課中注重培養學生的本國文化熱愛意識、課后注重培養學生的多元文化尊重意識三個階段，培養學生的文化自信，幫助學生成為有社會責任感的時代新青年。

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