如何提高小學藏語文課堂教學有效性研究

倉木啦

摘 要：課堂教學是一門學問，也是一門藝術。如果我們教學方法得當，會使學生由“讓我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W。” 使他們對知識有一種渴求的欲望。在小學藏語文教學過程中如何提高課堂教學效果就顯得至關重要。

關鍵詞：小學藏語文;如何提高;教學效果

小學藏語文課程標準的基本理念是全面提高學生的藏語文素養(yǎng)，發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化;正確把握藏語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的藏語文課程。因此，我們每位教師都應重視課堂教學，讓課堂真正成為學習和各方面發(fā)展的主陣地。那么，我們怎樣才能提語文高小學藏課堂教學效果呢？經(jīng)過十幾年來執(zhí)教藏語文學科的經(jīng)驗，我認為應從以下幾方面去衡量。

一、加強學生藏文基礎知識的學習

小學生學習藏語，只能從最基本的字母和標點符號學起。我們必須讓學生從30個輔音字母、4個元音符號、5個反寫字母學起，利用小學一、二、三年級對他們進行反復教學，讓他們能讀準字音。藏語也同英語、漢語有相似之處，我們不可能按照古書去教學，必須跟隨時代前進，每一句話都有標點符號，藏文的標點符號沒有漢文的標點符號那么復雜，只有隔音符號、云頭符、蛇形垂符、單垂符、雙垂符、四垂符六種符號，當然，我們必須教會學生標點符號的使用方法，讓他們能夠靈活運用，學好基礎知識。

藏文的字形結構教學也屬于小學生基礎知識的重要組成部分，藏文字形是在一個基字前后附加、上下疊定，有前加字、后加字、上加字、下加字、再后加字幾種，根據(jù)教學需要和語法規(guī)定：再后加字已經(jīng)取消，但在文獻中還能看見，所以我們也需要給學生解釋。

二、加強對學生的朗讀訓練

聽、說、讀、寫是藏語文教學的重要組成部分，而現(xiàn)在藏語文教學中往往忽視朗讀訓練，這是因為一般的考試不測試學生的朗讀能力，這樣就可能使語文教師不重視朗讀訓練。一般地講，教師忽視朗讀訓練與指導，學生對朗讀表現(xiàn)出隨意性，很難練就好朗讀的基本功，會直接影響藏語文教學的整體效果，這是由藏語文學科傳授知識與提高思想境界相統(tǒng)一的特點決定的。一篇文章，不論是事情的記敘、人物和情境的描寫，還是事物的介紹說明，觀點的闡述和議論，都直接或間接，直露或含蓄地表達作者的思想感情傾向，對學生起思想導航和激勵作用，產生美感和豐富的想象，使學生不斷地受到真善美的熏陶和感染。這些在多數(shù)情況下是學生通過朗讀來實現(xiàn)的，如忽視朗讀就影響學生對課文的感悟和理解。不重視朗讀，尤其是有感情的朗讀，很難激發(fā)學生對課文的興趣，使學生在積極心理狀態(tài)下去學習藏語文基礎知識，去感受課文的藝術感染力。在學生朗讀過程中，如果沒有教師意識滲透和恰當點拔，同樣會影響學生思想的升華。因此，朗讀在藏語文教學中的重要性是顯而易見的，它是幫助學生理解詞句、段落、篇章情感的一個重要手段。

三、加強寫作能力訓練，讓孩子們體驗到作文的快樂

習作教學的關鍵是調動起學生的表達欲望，這是高于其他作文教學策略之上的策略。習作訓練要讓學生體驗到作文是一種心聲，同樣能給人帶來自尊。學生的作文不能只看成是一項作業(yè)，其實他也代表一種有價值有分量的思想。就如科學家在思考著他認為重要的事情，三歲的小孩同樣也在考慮著他們認為重要的事情。當學生把他認為最重要的情感和思想寫出來交給老師的時候，如果只把它當作一種無生命的練習或作業(yè)，如此一來，作文的神圣感和幸福感也就從學生的心靈深處一點一點的分離，剝落。老師要以讀者的身份欣賞學生的作文，是尊重學生用筆說話的尊嚴。當然真正的作品不可能只有一個讀者，而應該有一群讀者，每次作文批閱后教師及時的盡量多的挑選出好的作品，在班級里當范文來朗讀、分析、點評。這樣就充分的強化了學生的表現(xiàn)欲及發(fā)表欲，久而久之，這對他的寫作成才必將大有助益。這種要表現(xiàn)，發(fā)表的意識，要先于寫作的行為技能深深地根植于學生的大腦。

四、營造良好的課堂氛圍，使學生在愉快中學習

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之效。良好的課堂氛圍是指師生感情融洽和諧、平等合作的師生關系。積極愉快的情緒能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果，使學生在愉快中學習。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學習興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標強調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，建立一個接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學的學習共同體，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發(fā)表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬松的教學環(huán)境，學生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、馳騁想象。

五、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術與藏語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。

總之，我們只要在藏語文課堂上靈活運用教材，倡導實踐新的學習方式，根據(jù)學生情況靈活的組織教學過程，努力創(chuàng)設寬松愉快的自主學習環(huán)境，充分調動學生的多種感官參與教學;不斷的激發(fā)學生的積極主動探索的欲望。我們只有注重加強自身修養(yǎng)，我們每一位教師都不斷地深入研究課堂教學的方式方法，讓它像雨露一樣滋潤每一個學生的心田，進而優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果。