基于藍墨云班課的移動學習在獨立學院大學英語教學中的應用研究

劉奉君

摘 要：隨著科學技術的快速發展，學生可以通過多種渠道和方式獲取知識，彌補了傳統教學途徑單一、滯后的不足，互聯網技術與多元化教學模式相結合而形成的移動學習方式，日益成為推動現代教育發展的強大動力。在獨立學院大學英語教學中，將移動學習與課堂教學進行有效互補融合，使英語教學的載體更加豐富，使課堂教學在信息技術的基礎上得到延伸和擴展，有助于學生自主學習，使大學英語教學活動順利、有效開展。本文以藍墨云班課為例引出移動學習的必要性，對獨立學院大學英語教學中有效運用移動學習的方法進行探究。

關鍵詞：移動學習;大學;英語教學;運用方法

移動學習一般指的是學生使用移動設備比如手機、平板電腦或者筆記本電腦等在任何時間地點進行的學習活動。將移動學習運用到大學英語中聽、說、讀、寫、譯的教學過程中，使學生的學習變得更加方便和輕松，充分滿足了學生個性化、便攜式隨時隨地學習的需求，有利于激發學生的學習興趣以及拓展學生學習的時間空間，保證大學英語的教學質量。

一、大學英語教學中引入移動學習的必要性

（一）打破學習局限

移動學習的應用，可以滿足學生隨時隨地進行學習活動的需求，將學生從時間和空間的束縛中解放出來，使學生在學習活動中完全處于主導地位，保障了其主體性。

例如，近一年間因為“疫情”的原因，全國大、中、小學校組織學生展開了全面的網課教學模式，我校采用了基于移動互聯的藍墨云班課應用進行教學。在網絡授課的過程中，教師通過平臺給學生發送課程通知和學習資料，學生通過自己的移動設備獲取文檔、圖片、視頻、音頻等形式的課程資源，方便對課堂學習的內容進行反復學習練習。

（二）發揮碎片價值

移動學習以其特有的方式在大學英語學習中發揮碎片化時間和碎片化閱讀的價值，比如，能夠讓學生在坐公車、排隊等零散的時間中進行背單詞或聽力的練習;還有，通過移動設備可以自由保存或瀏覽英語相關的知識點，進行淺閱讀。通過碎片化的積累，學生可將輸入的零散知識拼成相關的知識面，從而掌握相對完整的知識組塊。

（三）組織多角度互動式學習

手機是學生經常使用的移動設備，可以實時收發各類多媒體信息，這充分滿足了交互學習的目的，為師生之間、學生之間的有效溝通搭建橋梁。

例如，在進行自主翻譯練習的過程中遇到問題時，學生可以通過上網搜索和與同學們進行交流的方式解決問題，而不至于等到再上課的時候找老師去答疑解惑。

（四）消除心理負擔

在英語課堂教學中，性格比較內向的學生，面對老師的提問或學習過程中的一些問題，不能勇敢地說出自己的想法和見解，尤其是進行英語對話或者英文演講時，會產生怕說錯、怕同學笑話自己的想法，導致在課堂上發言會比較害羞，課堂參與度也隨之降低。而移動學習的方式，恰好能夠消除這種膽怯心理，幫助學生盡量避免面對面溝通交流的尷尬，使學生在一個輕松、自在的氛圍中進行英語學習，既有利于學生個性化發展，也保證了英語學習的高效進行。

二、移動學習在大學英語教學中的運用方法

（一）在詞匯學習中的運用

詞匯是英語學習的基礎，貫穿于整個英語學習的過程中。大學英語教學綱要中對詞匯的范圍、掌握程度、應用技巧等提出了更高的要求，如果仍舊按照中學的詞匯學習方式進行學習，是很難有效掌握詞匯、達到應用效果的。教師可以為學生選擇一款功能多樣化的單詞打卡APP，學生每天學習完成打卡后將進度分享至班級微信或QQ群，與同學互相交流學習重點和難點，通過與同學的對比，找到自己的不足，分析自己落后的原因，這樣既能激發學生背單詞的動力，又能夠提升教學效果。

（二）在口語學習中的運用

熟練使用語言是語言學習的主要目的，在英語學習中，詞匯、語法、閱讀、寫作的學習都是為了使學生能夠聽明白、說清楚。新課改的背景下，大學英語的考核方向逐漸發生了變化，因此，視聽說教師在教學過程中應多借助多媒體手段，學生通過同步觀看視頻、聽音頻，進行答題、復述、討論等一系列學習環節，教師可以在云班課中發布各種學習資源和活動，讓學生在課下進行鞏固復習和口語練習。

（三）保證運用環節合理性

大學英語教師應該根據當前技術條件、時代背景以及實際工作情況，充分考慮學生特點，設計、制作或者選擇適當的學習內容，確保移動學習的合理性。

例如，大學英語中商務方面內容單元，教師可以讓學生課下通過觀看英文影視片段了解商務談判，使用藍墨云班課的分組功能并設置話題，讓學生自由結組的方式進行分組表演練習，以此激發學生的學習興趣，自主自愿的完成學習。

（四）教師進行監督和管理

大部分的移動學習都是在課外進行的，對于自律性欠缺的學生來說，反而會因為網上繁雜的信息放任自流而耽誤正常的學習進度，所以需要教師給予一定的監督和管理，充分且巧妙地利用線上溝通和教學渠道，通過定量安排、布置學習任務等方式，讓學生在移動學習中完成。

例如，在大學英語演講教學中，按照學號順序，每一節課安排一名學生以教材內容為基礎進行擴展，自由選題、自制PPT做五分鐘英文展示，展示內容的相關資料由學生自己查閱、整理，通過這樣的方式最后由老師和同學作出評價。

結束語

基于現代化科技與信息技術快速發展的背景下，移動學習成為教育教學中的主流學習方式之一。但移動學習并不能完全取代課堂教學，教師應根據具體學生實際、現實條件和科目情況，不斷探索云班課與英語教學相結合的方法和模式，讓大學英語教學更加高效。

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