教育公平應從重視學前教育開始

范浩然??王加旗??田馨雨

摘 要：隨著教育公平步伐的推進，學前教育受到了人們越來越多的關注，學前教育的公平問題成為了社會關注的熱點問題，本文深入探究了現階段我國學前教育階段存在的教育不公平問題，為了提升學前教育的公平性，提出保證學前教育階段教育公平的有效措施

關鍵詞：教育公平;學前教育

引言：

學前教育作為整個教育領域的發展基礎，在這個年齡段的幼兒，可塑性較高，學習能力較強，對學生的未來發展有著非凡的意義，因此需要重視學前教育在整個教育體系中的地位。公平是每個公民的需求和基本保障，教育公平更是對每個人的健康成長和發展都會產生深刻的影響，教育公平擔負著培養優秀人才的任務，成為了保障社會和諧穩定發展的重要項目，為了保障學前教育的公平，就需要改善當前學前教育階段存在的教育不公平問題。

一、學前教育公平的內容

學前教育公平是教育公平的基礎，其主要內容包括保障學前教育起點、過程及結果的公平性，首先在學前教育的起點階段，需要讓每一位幼兒都能進入學前教育機構接受科學的、系統的學前教育;其次在幼兒的學前教育的過程階段，可以讓每一位幼兒都能享受到教育資源的公平性;最后，在幼兒學前教育的結果階段，所有幼兒都可以通過接受教育來獲得相應的學業結果，為兒童的健康發展奠定基礎。

二、現階段學前教育中存在的教育不公平問題

（一）學前教育經費投入不足

對于現階段的學前教育來說，總體的教育經費投入相對于其他階段的教育來說較少，由于學前教育本身不屬于義務教育階段，政府對學前教育階段的管理力度相對不足，投入到學前教育中的經費和其他資源更加不足。除此之外，因為各地區之間的發展水平和發展能力相差較為懸殊，政府只有給予更多的財政支持和各方面的幫助，才能更好地保障學前教育的公平發展。

（二）學前教育資源分配不公

對于學前教育的資源，主要包括人力資源和物質資源兩種，由于不同地區的發展水平差異，在經濟較為發達的地區，師資力量和教師人員本身就具有比較大的 優勢;在物質角度，也由于地區發展的差異和經濟發展的水平差異，嚴重影響著學前教育資源的公平分配。

（三）學前教育師資力量不足

在學前教育的師資力量上，學前教育的教師團隊與其他教育階段的教師團隊質量之間存在很大的差異，例如在一線城市中 ，從事學前教育職業的教師的學歷以本科為主，而在一些經濟不那么發達的地區，從事學前教育的人員學歷相對較低，甚至部分從業者并無資歷;除此之外，由于學前教育階段的教師大部分沒有編制，在私立的幼兒園中，教師的薪資待遇遠遠不夠，在一定程度上造成了優秀學前教育教師的流失，導致學前教育階段的師資力量不足。

三、保障學期教育階段教育公平的有效措施

（一）增加學前教育階段的財政投入力度

增加對學前教育的財政投入力度是有效提升學前教育在整體教育領域的公平性的物質基礎和有效前提。首先要求地方政府將學前教育歸納到當地地方財政管理范圍，為學前教育的財政投入提供一個有效的環境;其次，在財政提升的過程中，需要與社會中各個機構之間建立有效的合作，拓展投入的渠道，例如通過資源置換的方式增加學前教育資金來源，鼓勵社會機構主動加入到學前教育的財政投入工作中。最后，需要為學前教育機構提供一個良好的發展環境，增強學前教育的公益性，對于一些優秀的學前教育機構可以予以政策支持，鼓勵更多民辦學前教育機構的成立。

（二）解決內部資源的合理分配問題

為了解決資源合理分配的問題，需要政府在立法和宏觀調控兩個方面同時進行，首先我國并沒有專門針對學前教育的管理進行立法，導致教育管理部門對學前教育的重視不足，對學前教育的管控力度不足，因此為了有效消除由于管理帶來的資源分配問題，就需要制定出詳細的相關法律法規，為學前教育的公平性提供立法保障，保障學前教育的公平性可以通過法律途徑得以實現。其次為了保障經濟相對落后地區和農村地區的學前教育資源，需要政府的通過宏觀調控等方式，保障這些地區的幼兒園配置，解決地區之間教育資源分配不公的問題。

（三）加強學前教育師資力量的建設

為了解決學前教育師資力量不足的問題，一方面需要加強現有的學前教育教師的培養，提升福利待遇水平，留住優秀的學前教育人才，另一方面，需要提升學前教育教師的從業標準，篩選優秀的學前教育人才，使更多的學前教育教師 增加身份認同感和榮譽感，從而實現學前教育教師隊伍綜合素質的提升，吸引越來越多的教師加入到學前教育中。

四、結語

總之，想要全面實現教育公平，就必須保證學前教育的起點、過程和結果的公平，保證每一位幼兒都能在學前教育階段得到相對公平的教育，因此要求教育管理者提升社會對學前教育的重視，為幼兒創造一個公平的教育環境，將重視學前教育作為促進教育公平的起點，推動整體教育公平的實現。

參考文獻：

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