云南省鄉村教師成長發展現狀調查與研究

李長齊 ??王菡 ??許海蘭

摘 要：鄉村教師作為國家基礎教育的重要隊伍，其成長發展關系到國家基礎教育的普及與發展，是國家、省、市、區（縣）各級政府關心的重點工作。

關鍵詞：鄉村教師;成長;發展現狀

一、前言

黨的十九大后，國家對鄉村教師隊伍建設與發展更為關注。2018年1月印發的《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，把教師隊伍建設提升至前所未有的戰略高度，并重點強調了鄉村教師隊伍建設是至關重要。2015年6月1日，國務院辦公廳以國辦發〔2015〕43號印發《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》。該《計劃》分重要意義、總體要求、主要舉措、組織實施4部分。計劃指出全面提高鄉村教師思想政治素質和師德水平;拓展鄉村教師補充渠道;提高鄉村教師生活待遇;統一城鄉教職工編制標準;職稱（職務）評聘向鄉村學校傾斜;推動城鎮優秀教師向鄉村學校流動;全面提升鄉村教師能力素質;建立鄉村教師榮譽制度 [1] 。到2020年全面建成小康社會、基本實現教育現代化，薄弱環節和短板在鄉村，在中西部老少邊窮島等邊遠貧困地區。

二、云南省鄉村教師成長發展現狀調查

在問卷調查與數據統計分析的過程中，使用SPSS軟件對數據進行量化和統計分析，根據分析所得的數據從基本信息、成長發展傾向、成長發展情況這三個方面對云南省鄉村教師成長發展現狀進行分析描述。

（一）問卷調查設計

本次問卷調查主要從以下三個方面進行：參與調查鄉村教師的基本信息;鄉村教師成長發展傾向分析;鄉村教師成長發展現狀分析。針對不同的方面設置了不同的問題，所研究的方向也是各有不同。

（二）調查對象

本次的調查以保山、文山、大理、昆明、玉溪、楚雄等云南各地州的鄉村教師為對象，進行問卷的抽樣調查。抽樣調查的總人數為500人，回收有效調查問卷413份，其中男性教師312人，女性教師101人，問卷回收率為100%，問卷有效率為82.6%。

（三）調查研究的信度分析

對48個選項進行信度分析，其結果如下圖：

可靠性統計量

Cronbach's Alpha 基于標準化項的 Cronbachs Alpha 項數

.866 .851 48

使用spss做信度分析，由上表可以看到Cronbach's Alpha 系數值0.886，基于標準化項的 Cronbachs Alpha系數的值為0.851，兩個值都在0.8以上，說明此次調查的信度非常高。

三、云南省鄉村教師成長發展現狀分析

本次問卷主要是圍繞云南省鄉村教師成長與發展現狀進行調查研究的，在制作好問卷后，由于疫情的原因本問卷采取網絡的形式進行發放，保證了問卷涉及的范圍，被調查者可以通過手機或者電腦端進行填寫，問卷的結果分析也比較便利。

（一）基本信息分析

專業選項中，分理科類和文科類，調查結果顯示，52%的理科教師和48%的文科教師參加;婚姻狀況的調查中，未婚的30%，已婚64%，離異6%;參與調查的老師年齡段中30歲以下的青年教師占68%，30-40歲20%，40-50歲4%，50歲以上8%;學歷選項中，博士研究生0%，碩士研究生4%，本科84%，專科及以下12%;參與調查職位中，單位領導層8%，單位中層28%，單位三級領導及以下64%;職稱選項中，高級教師（正高級）0%，高級教師（副高級）8%，二級教師56%，三級教師36%;單位所在地選項中，農村62%，鄉鎮38%。

（二）成長發展傾向分析

如果再給你一次機會，您還愿意做一名鄉村教師嗎？32%的教師表示非常愿意，48%的教師表示愿意，16%的教師表示不愿意，4%的教師表示極其不愿意，由此項可以看出，隨著國家和省市等各級政府對基礎教育的重視，鄉鎮和農村中小學的教學條件普遍提高，鄉村教師對自己的身份認可度較高;您認為思想政治素質的重要程度，80%的教師認為非常重要，12%認為重要，8%認為一般，各級政府通過各種渠道對鄉村教師思想政治方面的培訓，鄉村教師普遍政治站位很高;您認為師德、師風的重要程度，88%表示非常重要，12%表示重要，0%表示一般，%0表示不重要，以德為先，立德樹人，鄉村教師一致認為師德師風是重要的;職位高低在您的教育生涯中占的地位，28%表示非常重要，20%表示重要，32%表示一般，20%表示不重要，鄉村教師對于職位的高低的重要性并沒有超過50%，大多教師對自己的職業生涯定位準確，又很強的奉獻精神;職稱高低在您的教育生涯中所在占的地位，44%表示非常重要，32%表示重要，20%表示一般，4%表示不重要，通過此項調查，職稱是云南鄉村教師成長和發展過程中最關注的一個問題，也是在教師成長過程中得以平衡的一個主要支撐點;薪資高低在您教育生涯中所占的地位，60%表示非常重要，28%表示重要，8%表示一般，4%表示不重要，這幾年鄉村教師待遇相比以往大幅度的提高，可以看出來整體來說鄉村教師對于自己的薪資收入還是比較滿意的;您對目前職業生涯現狀滿意嗎？24%表示非常滿意，40%表示滿意，28%表示一般，8%表示滿意，整體來說大多鄉村教師對職業生涯還是比較滿意的。

（三）成長發展現狀分析

您一般每周上幾個課時？40%周課時30節以上，24%周課時20-30節，28%周課時10-20節，8%周課時10節以下;您一般每個學期擔任幾門學科的教學任務？20%每學期擔任5門以上的課程，12%每學期擔任4門課程，32%每學期擔任3門課程，36%每學期擔任2門及以下課程;上完課學校要求您坐班嗎？完成教學任務以后48%的強制要求坐班，40%的要求坐班但是并不嚴格執行，12%不要求坐班;貴單位有沒有為您提供思想政治方面的培訓？48%每學期提供四次以上，12%的每學期提供3次，16%每學期2次，24%的每學期1次及以下;您有沒有將學生品德養成與課程教學相融合？88%經常能將學生品德養成與課程教學相融合，12%一般，0%偶爾，%0從不;您對自己所教學科知識體系和最新進展的掌握情況，56%與時俱進、非常精通，44%一般，0%知識更新不多，0%照本宣科;對課程的拓展情況，80%經常拓展課程知識，20%一般，0%偶爾，0%從不;您每學期參加教學科研的情況，58%是5次及以上，8%是4次，8%是3次，16%是2次及以下;每學期參加省級教學培訓的情況，4次以上16%，3次16%，2次%0，一次及以下68%;每學期參加市級教學培訓的情況，4次以上16%，3次8%，2次%16，一次及以下60%;學期參加縣（區）教學培訓的情況，4次以上20%，3次20%，2次%12，一次及以下48%;您是哪一級的骨干教師，市級及以上8%，縣（區）級0%，校級24%，不是骨干教師68%;您想調到城區去工作嗎？52%的非常想，20%一般，12%無所謂，16%不想;您所在的單位近三年有調走的嗎？調走8人以上28%，調走5-8人12%，調走2-5人16%，調走2人及以下44%;您所在的單位教師調走的原因是，52%是家庭原因，16%是學歷提升，32%考取公務員或者其他公職崗位;您的工作量和工作壓力大嗎？44%表示非常大，56%表示一般，0%表示無壓力;您所在的單位怎么樣？40%表示很好，44%表示一般，4%表示差，12%表示非常差;您所在的單位幫助解決子女基礎教育問題嗎？28%幫助， 8%幫忙聯系，32%一般，32%不管不問;您覺得您的學歷需要提升嗎？64%表示非常需要，16%表示需要，4%表示無所謂，16%表示不需要;省級教育機構為您提供了學歷提升渠道了嗎？24%表示非常多，52%表示有但是不多，24%表示沒有;市、區（縣）級教育機構為您提供了學歷提升渠道了嗎？24%表示非常多，44%表示有但是不多，32%表示沒有;單位為您提供了學歷提升渠道了嗎？20%表示非常多，40%表示有但是不多，40%表示沒有;在您進行學歷提升時，以下哪些因素對您的影響最大，68%表示學校事務多抽不開身，20%表示家庭事務多抽不開身，8%表示經濟方面單位沒有支持，4%自身原因無法提升;您了解教師職稱評審的條件嗎？24%表示非常了解，40%表示了解，28%表示看過，8%表示看過;您覺得現在職稱評審條件苛刻嗎？20%表示非常苛刻，44%表示苛刻，32%表示還行，4%表示還行;您現在職稱的履職年限，28%履職在5年及以上，16%履職在4年，24%履職在3年，32%履職在2年及以下;您的單位相應職稱的名額多嗎？12%表示很多，40%表示一般，36%表示不多，12%表示極少;在您的單位是按條件評審還是存在排隊現象？20%表示單位完全是排隊，28%表示滿足條件后排隊，52%表示按條件進行評審;省、市、縣（區）對您單位職稱評審是否有傾向？8%表示有很大的傾向，76%表示一般，16%表示無傾向;職稱上報與評審下來的比例大概多少，4%的表示評審下來的比例為100%，36%的表示評審比例為80%左右，40%表示評審比例為50%左右，20%表示評審比例為50%以下;您申報上一級職稱的次數：8%表示4次以上，12%表示3次以上，%8表示2次，72%表示一次及以下;您想升到上一級領導崗位嗎？12%表示非常想，44%想，28%表示無所謂，16%表示對當領導不感興趣;您感覺貴單位在領導提拔的過程中公平嗎？24%表示很公平，44%表示一般，20%表示不關心，12%表示不公平;您了解干部提拔的條件嗎？12%表示非常了解，36%表示了解，24%表示知道一點，28%表示不了解;您符合上一級干部提拔的條件嗎？20%符合，56%不知道，24%表示符合。

根據以上以上問題的統計結果，我們對云南省鄉村教師成長發展過程的現狀做如下分析：

1、大多數鄉村教師課程比較多課業繁重，在日常教學過程中鄉村教師根據學校師資的情況，兼上其它課程的現象很多，給老師增加了無形的壓力。部分學校要求在完成課業任務以后還要求在校坐班，或者兼職完成部分行政工作，導致鄉村教師在成長發展的過程中自由時間非常少，并且也沒有多余的精力教學外的業務例如科研等。

2、由于我國對學生思想政治教育重視程度越來越高，鄉村教師能保證基本的思想政治培訓，并且在日常教學工作中能夠將思想品德教育與課程很好的融合，做到了真正的課程思政，是中小學生思想品德培養形成的重要環節。

3、鄉村教師大多能夠積極主動對自己學科的知識進行學習，并且能夠在授課過程中經常拓展相關知識，積極參加學校的教研活動。

4、教師參加省、市、縣（區）級的培訓過少，校級培訓比較多;省市骨干教師比例過低。

5、鄉村教師隊伍的穩定性方面，大部分鄉村教師想調到城區工作，過了國家規定的服務年限以后有部分鄉村教師已經通過考試、升學或者考取其它崗位調到城區工作。

6、鄉村教師的工作壓力普遍較大，但是對本單位的認可度比較高。

7、大部分鄉村學校解決子女教育問題幫助不大;并且省、市、縣（區）對其學歷提升方面提供的渠道不多，未能根據鄉村教師的實際情況進行深層次的幫扶，學校應該減少課程教學方面以外的工作安排，讓鄉村教師有足夠的時間完成學歷提升的準備工作。

8、職稱提升是鄉村教師提高待遇的主要手段，在鄉村教師職稱評審的過程中，省、市、縣應該在名額和比例上有所傾斜，對于職稱評審中的按資排輩現象要從頂層杜絕。

9、積極從基層鄉村教師選拔優秀教師擔任領導職務，要做到公平、公正和公開，讓鄉村教師在干部選拔的過程中信服才能使鄉村教師隊伍更加穩定。

四、總結

鄉村教師是云南省基礎教育的核心力量，其成長發展決定了云南基礎教育的質量和水平。本文通過問卷對幾百名鄉村教師成長發展現在進行研究，雖然存在一定局限性，但是也能說明一些問題。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳關于印發鄉村教師支持計劃（2015—2020年）的通知 ?.中國政府網.2015.06.08

文章來源：云南省教育科學規劃（高等學校教師教育聯盟） 教師教育專項課題2019年度《基于SPOC混合學習模式的云南省鄉村教師成長發展支持服務體系構建研究》課題（立項編號：GJZ1918）成果.