初中英語詞匯教學存在的問題與改進對策探究

劉秋萍

摘要：在當今世界，一體化的趨勢仍在不斷加強。世界各國之間的交流也愈加密切。英語的學習關乎著在世界各地區、各國在交流過程中，能夠有效地對信息進行傳達、有效的對我國優秀文化進行傳揚。所以英語的學習，越來越顯得重要。我國相關教育部門也越來越注重英語教學活動的發展。在本篇文章中，筆者以初中英語為例，深入探究了初中英語在教學過程中遇到的詞匯方面的問題。

關鍵字：詞匯教學;初中英語;存在問題;改進措施

分類號：G633.41

引言：在當今的語言環境下，英語得到了前所未有的發展。各個階段的英語教育工作者都十分重視英語教學活動的發展。眾所周知，對英語教學活動而言詞匯是其發展的基礎。要想促進英語教學活動的有序發展，那么必須要重視英語詞匯教學。但是在當前我國初中英語的詞匯教學活動中，仍然存在著一些方面的問題，阻礙了初中英語教學活動的有序發展。在本篇文章中，筆者立足于英語詞匯教學的重要價值，從探究我國當前初中英語詞匯教學活動的現狀出發，對其存在的一些問題進行深入的挖掘和探究，并且針對這些問題提出了一些相關的舉措，希望能夠有效促進初中英語詞匯教學活動的發展，從而推動初中英語教學活動的發展，提升初中生的英語綜合素養。

1.英語詞匯教學活動的重要性

對于英語學習而言，學生在接觸英語時，最先接觸的就是英語詞匯。英語詞匯可以說是構成英語這門語言最為基本的要素。詞匯的掌握，能夠為學生英語學習奠定基礎。在初中階段，學生只有掌握了較多的英語詞匯，擁有較大的詞匯量，那么其在英語學習過程中才能如魚得水，有效提升初中的英語成績。若缺乏詞匯量，那么學生在英語學習過程中會感到很吃力，在遇到一些英語詞句和文章時，看不懂其要表達的意思是什么，無法有效完成相關的英語練習活動。

2.當前我國初中英語詞匯教學活動在發展過程中存在的問題

2.1英語詞匯學習的孤立化

對任何語言而言，其詞匯的學習必須要擁有相對應的語境。如果沒有相對應的語句，那么這一詞匯的學習會給學生帶來很大的麻煩，因為沒有語境，就無法帶給學生理解性的記憶。但在我國當前的英語詞匯教學活動中就存在著這樣的問題：英語單詞的講解脫離了語境。在學習單詞時，我們經常會跟著老師對教材后面的英語單詞進行單獨學習和背誦。這對學生而言完全是死記硬背的。一方面消磨學生對英語學習的興趣，另一方面缺乏理解性的記憶，詞匯記憶時長較短。

2.2英語詞匯學習的概念化

當前我國的英語教學活動中還存在著這樣的問題，英語詞匯的學習十分的概念化。對于一個英語單詞而言，其在不同的語句中或者是在不同的前景下，意思的表達會有些微的差別。但是在初中生的英語學習過程中，學生直接背誦的是詞典上的英語釋義，在閱讀相關的英語文章或英語語句時，學生不懂變通，將這些英語詞匯的釋義進行生搬硬套，從而使得英語語句或文章的理解有誤。

2.3英語教材中的詞匯復現率低

對于單詞的記憶而言，一次背誦并不能擁有長遠的記憶，最好的記憶辦法是，要對該單詞進行不斷的復現，在復現過程中加深學生對該單詞的印象。但是在當前我國的初中英語教材中，單詞的復現率很低，這對學生單詞的學習和記憶帶來了很大的麻煩。

2.4英語詞匯學習缺乏相關的方式

在我國初中英語詞匯學習中，存在著一個非常重要的問題，并且目前也沒有得到有效的解決，那就是英語單詞的學習方法。首先老師在講解單詞時，采用灌輸式的講解方式，遏制了學生單詞思維的發揮，而學生在背誦單詞過程中，采用的是死記硬背法，其會形成對詞匯的刻板印象，不管是老師的教學方式還是學生的單詞記憶方式，都十分落后且并不具備科學性，無法有效提升學生的詞匯學習。

3.促進初中英語詞匯教學活動飛速發展的積極舉措

3.1在英語詞匯學習過程中，要結合語境

首先在初中英語詞匯學習過程中，初中英語教育工作者要引導學生在具體的語境和情境下去學習相關的英語單詞，不要使得英語詞匯學習概念化和刻板化。英語教育工作者在講解英語單詞時，可以以重點的例句來進行輔助學習，通過對該句子的講解，讓學生在對重點詞句的學習過程中，自然而然對單詞有所理解。這樣，一方面能夠幫助學生對該單詞進行有效的記憶，另一方面，語境詞匯學習法不會使得學生對單詞形成刻板印象，使得學生的學習思維更加靈活。

3.2教師對英語教材要具備正確的態度

對英語教材具備正確的態度，并不是只要盡興教材上的所言所語，有句俗話說得好，盡信書則不如無書。教材亦不例外，教材的編著者也是人，其在編制的過程中會受一些外界因素影響，從而使得教材內容發生錯誤。而教師在英語教學的過程中要有質疑的精神，根據自己的專業水平來對相關的英語教材進行判斷，再發現一些問題時，要及時針對這個問題設計相關的教學計劃，來對學生進行糾正性學習。

3.3改進英語詞匯學習的方式，發揮學生的主觀能動性

在進行英語詞匯學習過程中，教師要結合學生的學習思維及學習現狀對自己落后的教學方法進行改變。其在教學活動中要以充分發揮學生的學習思維為目的，來開展學生的英語詞匯教學活動。例如在講解到科學普及出版社的初中英語教材九年級上冊第二單元Saving the Earth這一章節的英語詞匯時，對于save一詞，教師可以在英語教學過程中要引導學生進行舉一反三，引導學生根據自己現有的英語基礎，來對詞匯進行聯想猜測，讓學生在不同語境中掌握英語單詞的一詞多義，從而能夠開發學生的英語學習思維。

結束語：英語教學活動在初中教學活動中占據著重要的地位，而初中的英語詞匯教學又是初中英語教學活動的基礎。初中的英語教育工作者要看到詞匯教學的重要意義。在實際的英語教學活動中，采取先進的教學方式來加強學生的英語詞匯學習。

參考文獻：

[1]馬穎.初中英語教師詞匯教學策略調查研究[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2015