中華傳統文化與小學語文教學的巧妙融合

梁務晶

摘要：中華傳統文化是中華兒女共同的財富，我們也需要將這份寶貴的財富一代代傳承下去，教育是最好的文化傳承方式，小學是學生們的啟蒙階段，而語文是一門基礎學科，小學語文教師在教學過程中，應該巧妙融合中華傳統文化，實現傳統文化的傳承和發展。

關鍵詞：中華傳統文化;小學語文教學;融合;巧妙

分類號：G633.3

習近平總書記說過“中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養。”傳承和發揚中華傳統文化是每一個中國人的責任，小學語文是學生們學習的基礎，有必要在其中加入中華傳統文化的內容，這樣才能更好讓一代代人傳承中華傳統文化，在這樣的基礎上進一步追求傳統文化的發揚和發展。在具體的小學語文教學中，可以通過以下幾個方面巧妙融合中華傳統文化：

1.中華傳統文化與小學語文識字教學的融合

識字是小學語文教學的基礎，而漢字同時也是中華傳統文化的主要載體，其中本就蘊含了豐富傳統文化內容，所以在小學語文識字教學中，教師可以融入中華傳統文化內容。這樣一來，小學識字教學內容也會更加豐富，可以更好地激發小學生對識字的興趣，同時也可以讓這些學生們了解更多中華傳統文化知識，促進學生們對中華傳統文化的傳承和發揚。在識字教學中，融入中華傳統文化內容主要有兩種方式。首先，可以結合漢字的結構融入中華傳統文化，中國漢字是在中華歷史發展中形成的，漢字的構成本身就蘊含了中華傳統文化思想，因此結合具體的字形和字義就可以展開中華傳統文化教育，如“家”字是一個寶蓋下面一個豕，其中寶蓋指的是屋子，“豕”指的是豬，一個屋子里養了一頭豬說明人安定下來，這個安定的就是家。這樣的學習比簡單講解字的寫法和意思更有用趣，學生們也就可以更好地理解漢字的含義。其次，教師可以結合與字相關典故進行教學，如“禹”并沒有實際含義，只要出現在姓名中，教師可以結合大禹治水的故事給學生們講解這個漢字，這樣的故事很容易引起學生們的興趣，這樣他們也會主動學習故事主人公名字，并且對“禹”字產生深刻的印象。無論是哪一種中華傳統文化與識字教學的融合，都可以在對學生進行傳統文化教育的同時，激發學生們對識字學習的興趣，可以促進識字課堂教學效率的提升。

2.中華傳統文化與小學語文閱讀教學的融合

閱讀是小學語文教學中重要的內容，也是小學語文教學的主要形式，在閱讀教學中，教師需要將文章中表達的內容與學生們進行分析，結合閱讀文章的內容，教師也可以融入相應中華傳統文化內容。首先，在小學語文教材中，本就收錄了很多與中華傳統文化相關的文章，對于這部分的文章閱讀教學，教師可以深挖其中傳統文化內容，加深學生們對中華傳統文化的認識和理解，如在部編版小學語文教材中，有成語寓言故事《守株待兔》，有經典故事《司馬光》，有中國傳統建筑相關的《趙州橋》，有描寫中國古代發明的《紙的發明》，還有許多的古詩詞《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》等，這些都是中華傳統文化內容，在這部分文章的閱讀教學中，教師可以更加深入挖掘中華傳統文化精神，讓學生對傳統文化有更加深入地認識。如在《九月九日憶山東兄弟》古詩教學中，教師可以給學生講解一些重陽節傳統習俗內容，加深學生對中國傳統節日的了解。其次，小學語文教材中除了傳統文化相關內容之外，還有很多近現代和國外的文章，在講解這些文章內容的時候，教師同樣可以結合文章內容，同樣可以引入一些傳統文化的內容，如在《童年的水墨畫》教學中可以增加一些中國傳統水墨畫內容的拓展。在小學語文閱讀教學中融入中華傳統文化內容，同樣豐富課堂教學內容，并且可以讓學生們更加深入了解中華傳統文化，還可以讓中華傳統文化適應現代社會發展，促進中華傳統文化發展。

3.中華傳統文化與小學語文寫作教學的融合

小學生們由于年齡較小，無論是生活閱歷還是文化知識積累都存在著不足，因此在寫作的過程中總會覺得沒有什么可寫的內容，這也是小學語文教師在寫作教學中面臨的較大的問題。中華傳統文化傳承千年，其中有著豐富的寫作素材。所以小學語文教師可以在寫作教學中融入中華傳統文化內容，這樣可以給學生們積累豐富的寫作素材，同時也可以讓學生從小受到中華傳統文化的熏陶，可以更好地促進中華傳統文化的傳承和發展。在具體的教學中，教師可以結合具體的寫作主題給學生們講解一些與主題相關的傳統文化內容，如在與“母愛”相關主題的寫作中，教師可以給學生們講孟母三遷、岳母刺字的故事，也可以教學生“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”的詩句，這些都可以成為學生們寫作的素材。教師除了給學生們講解語文教材中的傳統文化內容之外，教師應更多引導學生們閱讀國學經典，在誦讀經典中接觸更多的傳統文化內容，如教師可以給學生推薦《三字經》、《孝經》和《大學》等適合小學生們經典書籍，通過這些中華傳統文化內容的積累，學生也有可以供寫作的素材，同時也會受到傳統文化熏陶，感受這些經典書籍中的文化內涵。如在寫《母親》的作文是，學生們可以引用“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。”的典故。學生們從小開始接觸這些傳統文化，他們才能逐漸熟悉和真正喜歡上這些內容，并且在成長之后繼續發揚中華傳統文化。

結束語

總而言之，中華傳統文化是我國傳承千年的精神脊梁，是在一代又一代的中華兒女傳承下來的。中華傳統文化與小學語文教學的融合，不是簡單地對學生進行傳統文化教育，更是能豐富小學語文教學內容，提高小學語文教學效率，因此在小學語文教學中，學校和教師應該提高對傳統文化的重視程度，采取科學合理的方法將傳統文化與語文教學進行巧妙融合。

參考文獻

[1]淺析中華優秀傳統文化教育與小學語文教學的有效融合[J].文淵（高中版），2019.

[2]陳瑞霞.小學語文教學與傳統文化融合的研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019.