小學生常見的心理障礙及對策

鄧興華

摘要：隨著時代的進步，小學生能借助于網絡了解更多資訊，而在負面風氣的影響下，小學生也出現了較多心理障礙。通過分析學校學生情況，筆者發現小學生常見的心理障礙主要與人際交往、網絡情緒、學業壓力有關。為此本文提出了加強溝通交流、豐富學生現實生活、制定科學合理學習目標，以望小學生群體能健康快樂成長。

關鍵詞：小學生;心理障礙;對策分析

分類號：G622.4

引言：

網絡技術的發達影響了小學生群體的心理情況，越來越多的“低頭族”、“熊孩子”、“校園暴力”、“抑郁癥”等名詞出現在網民眼中[1]。小學生處于當前社會，在人際交往、學業壓力影響下，越發沉迷于網絡，患上網癮，以此危害小學生的心理健康。

1.當前小學生常見的心理障礙

1.1人際交往心理障礙

當前小學生常見的心理障礙即是人際關系障礙，此人際關系障礙又分為三種：一是生生交往障礙;二是師生交往障礙;三是親子交往障礙[2]。（1）“生生交往障礙”主要體現在當前學生性格各異，部分學生因被父母溺愛，身上沾染自私、暴力、愛占小便宜等反面性格，以此在與同學交往時存在障礙。（2）“師生交往障礙”主要與不平等的師生關系有關，部分教師的嚴厲、呆板、高要求、破壞師德行為消減了學生對教師的信任與期待，以此師生交往存在障礙。（3）“親子交往障礙”即是“代溝”引起的逆反心理，再加上部分家長家中說一不二，不分青紅皂白打壓怒罵孩子，以此導致親子交往存在障礙。

如2020年10月“小學生與教師鬧矛盾跳樓致殘”案例說明師生交流溝通的重要性;2020年10月“武漢地鐵女學生踹母親”案例說明親子交流溝通的重要性;2020年10月“上海兩小學生鬧矛盾致雙方爸爸約架進醫院”案例說明學生交流溝通的重要性。

1.2網絡情緒心理障礙

隨著科技進步，不少小學生在父母縱容下沉迷于網絡，在網絡上隨意發表言論;因負面風氣挑釁而走上歧路;因非健康信息而滋生流氓犯罪行為;因小說追星導致學業退步;因網絡負面消息導致的孤僻癥、抑郁癥、自閉癥;嫉妒心理;暴躁心理等等。

2017年12月“8個沉迷網絡游戲的小學生將虛擬殺人游戲目標轉向現實學生，致使該學生死亡”;2020年“227人肉事件中一名自稱兩個母親的博士生實則是一名8歲學生”;2020年“江南都市報報道7歲男生因沉迷游戲染上偷竊習慣”。一系列事件的發生都與學生的網絡情緒心理障礙有關，學生沉迷上網，進而分不清現實與虛擬，釀成一系列慘案。

1.3學業壓力心理障礙

“精英教育”、“贏在起跑線上”是當前不少父母倡導的思想，這也導致部分父母對孩子期望過大，在幼兒園小學階段開始給學生報名大量的補習班、才藝班、奧數班等等，小學生學業壓力過大。再加上部分家長無法體驗小學生的學業壓力，“你只是讀讀書有什么壓力”等老舊思想作祟，學生沒能考優秀沒能考“雙百”就是一頓批評，導致部分小學生產生厭學、恐懼、自卑、焦慮等負面情緒。

2018年江西小學六年級學生因作業太多、學業壓力過大從15樓跳下。《我國中小學生自殺問題的現狀分析》提出在“2016-2017共有392例兒童自殺”，其中學業壓力占比26%，高達55例。小學生學業壓力心理障礙已成為學生心理障礙常態。

2.解決小學生心理障礙的對策

2.1加強溝通交流，消除學生人際交往心理障礙

小學生人際交往障礙最主要的問題還是缺乏溝通交流，師生、生生與親子間的溝通交流能有效緩解小學生不安、恐懼、孤僻的心理。改善此類問題需要以下幾點：（1）教師以激勵為主，時刻關注學生情況，發現學生負面情緒及時予以溝通交流。在發現學生閃光點、挖掘學生潛能以及每日的“你真棒”、“非常了不起”等言語鼓勵中，提升小學生的自信心理，消除交際恐懼情緒。（2）生生交流需要教師為學生提供交流平臺，比如開展豐富活動來引導學生互相了解。此外教師需根據學生情況進行“同桌配對”，如個性開朗的學生與性格內向學生坐一起互相影響;性格驕縱的學生與包容學生坐一起互相影響等，消除生生交流障礙。（3）親子交流障礙需教師在班會課、家訪、私聊等活動中，通過與家長溝通來使家長明白，親子交流溝通的重要性。

借助于交流溝通，以此針對性消除小學生群體的人際交往心理障礙。

2.2豐富學生現實生活，緩解學生網絡情緒心理障礙

學生愛上網、喜歡上網的行為習慣需要家校合一予以解決。（1）學校方面開展豐富班級活動、校園活動、戶外活動，使學生放下手機投入到大自然懷抱。（2）家庭方面需要家長規定學生的上網時間，在“健康上網”、“科學上網”中規避學生沉迷網絡、沉迷游戲等問題，改善學生不良習慣。充實的現實生活和半強制的控制上網時間行為能有效緩解學生的網絡情緒心理障礙。

2.3制定科學合理學習目標，解決學生學業壓力心理障礙

小學生因學業壓力過大而滋生一系列心理問題，這就需要家校合一，教師在取得家長同意下，共同根據學生的學習情況來為學生制定科學合理的學習目標，循序漸進中提高學生的學習成績，改善學生的學業壓力心理障礙。

以本班賈同學為例，在和家長交流溝通后，筆者匯總賈同學三年來的試卷，借助于大數據技術分析賈同學的學習情況，并為賈同學針對性制定了周學習目標、月學習目標、學期末學習目標;語文短期目標、數學短期目標、英語短期目標等等。此學習目標受到家長一致歡迎，學生也能按照學習目標慢慢前進，若有余力也能根據學生自身學習需求酌情增加減學習任務，保障了學生的學業壓力，改善了學生的學業壓力心理障礙。

3.結語

綜上所述，新時代小學生群體存在較多心理障礙，教師、學校、家長要根據學生情況，及時予以解決，有效改善學生的心理障礙，以此為塑造小學生健康人格打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]楊娜，付太山.淺析中小學生心理障礙的表現及對策[J].中國體衛藝教育，2009.

[2]林甜密.淺談小學生人際交往心理障礙的成因及對策[J].小學教學研究：理論版，2011.