找準仿寫的切入點，開展隨文微習作

陳熹輝

摘要：仿寫指的是學生通過模仿其他文章的立意、語言用法、構思、結構等內容，進行寫作練習的方法。在小學語文教學過程中，老師要以課文為借體，找準語文教材中可供學生仿寫的切入點，進行隨文微習作，將閱讀和寫作兩項教學內容充分結合到一起，促使學生自身語文學習能力不斷提高。

關鍵詞：隨文微習作;仿寫; 修辭;說明方法;細節描寫;典型構段;謀篇布局

分類號：G633.3

仿寫指的是學生通過模仿其他文章的立意、語言用法、構思、結構等內容，進行寫作練習的方法。小學語文教材中入選的文章都是一些十分經典和優秀的，在題材的選擇、文章結構等各個方面都具有一定的特點。[1]借助范文指導學生進行仿寫，最能激發學生寫作興趣，使他們感到有章可循，逐步掌握寫作的門路與規律，提高謀篇布局的寫作能力，發展創造性思維能力。

1.微在優美修辭句子處

對于學生來說，模仿語言形式的本質，就是一種特殊的仿句練習，比嚴格的仿句練習要求寬泛。通過練習，幫助學生積累語言，豐富詞匯，培養學生的學習能力和想象能力，提升學生的閱讀水平和寫作水平。

例如，部編版四年級下冊《桂林山水》第二自然段的首句，采用對比的修辭方法表現漓江水的特點，接下來，課文運用排比句式、比喻的修辭手法呈現漓江之水的秀麗風姿，如畫的筆觸，準確鮮明地展現了漓江水 “靜、清、綠”的獨特。在教學段時，一則模仿對比的修辭方法，二則訓練學生捕捉景物特點的能力，設計微習作題目：模仿第二自然段的方法描寫出一個事物的不同方面的特點。引導學生聯系生活，仿寫中求創造。有同學模仿《舌尖上的中國》的口吻寫道：“云吞可真好吃啊，薄薄的皮包著大堆的肉，輕輕一咬，肉香便占據你的味蕾;云吞可真香啊，你還沒靠近它，它就讓你想吃得要死要活;云吞可真美啊，像在湯里游泳的一群小金魚，又像一朵朵白云在飄。”

既模仿了原文的句式，又有來自生活的再造。這種語言形式的模仿與創新，對學生作文水平的提高大有裨益。正是跟隨課文，聯系生活經驗和閱讀積累的仿寫訓練，在潛移默化中潤物無聲，給予學生靈動的思維與錦繡的筆觸。

2.微在說明方法處

比如部編版三年級下冊《趙州橋》一課，文中寫道：“趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。”教師先引導學生體會作者運用列數字的說明方法來體現趙州橋雄偉的特點，然后讓同學們運用說明方法寫一個事物的特點。有的同學寫道：“學校操場的大榕樹真大的，差不多要蓋住半個籃球場了。樹桿粗壯得要三四個同學手拉手才能抱得過來。”

3.微在優美細節描寫處

教師在批改作文時，會發現其作文內容空洞、語言蒼白、通篇平鋪直述，尤其是細節描寫，通篇找不到一處。毫無疑問對于大多數學生而言，細節描寫能力是寫作能力中最欠缺的一環。在教學紀實類文章時，重視對細節描寫的學習，這也就確定了隨文練筆的重點也應是動作、神態、心理、語言、環境等細節描寫，訓練學生把那些“嶄新的細節”寫活。

如部編版四年級下冊第17課《 觸摸春天》第二自然段是進行春天的環境描寫，渲染了春天的美麗， 為下文安靜在花園里攏住了蝴蝶做好鋪墊。因此我設計了微習作題目為：模仿本文的鋪墊手法寫一個小故事，用自然環境去巧設鋪墊。再如部編版四年級下冊《小英雄雨來》有一段德國軍官打雨來的動作描寫寫得特別細致，通過運用“弓著身子，伸出、扭著、拉、抽出、打、揪、咬著牙擰”一系列動詞，使軍官手段的兇殘，毒辣躍然紙上。因此我讓學生去品析動詞的精妙，感受細節描寫的精彩后，然后設計微習作題目：模仿動作描寫的方法寫一個片段，要寫出人物的某個特點。如調皮、愛看書、貪吃等。

授之以魚，不如授之以漁。循著《課程標準》的指引，在教學中循序漸進地指導學生學會生動描寫，是引領學生把作文寫具體，寫生動，提高習作能力的有效的方式。

4.微在典型構段處

“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”這是部編版三年級下冊《翠鳥》中的一小段話，寫出了翠鳥的顏色特點。我們分析這一段的結構，第一句總寫翠鳥顏色的特點，第二三四句圍繞第一句話從頭上、背上、腹部三個部位的羽毛顏色來寫具體，這就是典型的“先總后分”構段寫法。課堂上我們老師善于抓住這一個隨文仿寫的訓練點進行仿寫，用總分方法，寫一寫自己喜歡的一種小動物的外形。

這些隨文仿寫只要能寫成一個語句通順的句子、一段清楚連貫的話即可，這樣學生不會感到是負擔，而寫作的能力則在平時的訓練中慢慢到得培養。

5.微在全文謀篇布局處

例如部編版第七冊《頤和園》這篇課文按總分總的結構介紹頤和園，分寫部分按游覽（或移步換景）的順序寫。這種謀篇布局方法都是學生值得模仿的。所以我在講完這篇課文后，總結寫作方法，設計微習作：模仿這種方法列一個寫一處景物的提綱。又如部編版第七冊《秦兵馬俑》這篇課文也是按總分總的結構寫兵馬俑，分寫部分是抓住兵馬俑規模宏大、類型眾多，個性鮮明的特點寫。我在講完這篇課文后，總結寫作方法，設計微習作：模仿這種方法列一個寫一個動物的提綱。對于中年級的學生來說，寫一篇完整作文，怎樣謀篇布局是這個年段的難點，所以在學課文時老師要充分挖掘學生能模仿的點，即時設計微習作讓學生有章可循，有例可仿。

對于小學語文這門學科來說，閱讀以及寫作是十分重要的兩項教學內容，只有重視這兩項教學內容，充分將兩者結合到一起，才能夠為學生展示廣闊的語文學習天地。我們語文教師要精心鉆研，以課文為借體，找準仿寫的切入點，有效利用隨文微習作訓練形式，提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]祁輝. 閱讀與寫作齊飛 欣賞與創作并進——淺談小學語文教學中的隨文練筆[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2019