小學語文寫作教學中學生觀察能力的培養

黎新菊

摘要：觀察作為小學語文教學中的重要內容，教師應依據學生的發展規律，為學生創建良好的觀察條件，讓學生全方位、多角度、多層次學會觀察、善于觀察、樂于觀察。觀察能力的強弱是學生寫好一篇作文的前提條件，尤其是中高年級的小學生，由于剛剛接觸作文寫作，對寫作興趣較強，此時對學生進行觀察能力培養符合學生的學習情況和發展需求，是培養小學生觀察能力的絕佳時期。

關鍵詞：小學語文寫作教學;觀察力培養;策略措施

分類號：G633.3

觀察能力的形成來源于學生的日常學習生活，通過生活中的點點滴滴，促進觀察能力的提高。有些學生對寫作存在抗拒心理，歸根結底還是由于不善于觀察沒有寫作思路與素材，對此，教師要引導和幫助學生有計劃、有目的、有組織的進行觀察，培養和提高學生觀察的能力。反過來說，學生觀察能力的良好表現又能作用于學生的寫作效果顯著。小學語文寫作教學過程中學生觀察能力的培養是基礎教學內容也是寫作實踐前提。小學生觀察能力的培養符合新課改對于學生素質教育的強調，廣大小學語文教師應盡快落實這一教學內容。

1.培養小學生觀察能力對語文寫作的重要性

觀察能力不止是促進學生寫作水平提升的重要因素，也是學生日常生活中

認識事物、辨別事物的基本技能，良好的觀察能力可以反映事物的客觀外在[1]。教師在寫作教學過程中培養學生的觀察能力可以提供給學生一種體驗生活的新方式，讓學生發現生活中更多有趣的事物，然后教師可以引導學生通過寫作的方式記錄自己看到的事物，培養學生的寫作興趣和習慣，提升學生的寫作水平。

小學階段的學生尤其是中高年級的學生，由于此時的學生剛剛接觸到知識世界的一角，從中可以領略知識海洋的廣闊，學生對于學習擁有強烈的好奇心和求知欲望，教師在培養學生觀察能力的同時還可以激發學生的聯想力;現在的小學生大多為獨生子女，自我意識較重，不關心外在世界，如果學生擁有觀察能力，可以觀察到世界的更多美好和生活不易，引導學生熱愛生活、珍惜生活[2]。

2.在語文寫作教學中培養小學生觀察能力的具體策略

小學階段的學生對于觀察的方式和手段掌握的較為淺薄，觀察事物較為片面，教師要引導學生如何觀察、怎樣觀察，充分發揮自己的主導作用，從而培養學生的觀察能力。

2.1整合觀察順序

觀察是有規律的，就好像小學生觀察一件玩具，先觀察玩具的顏色，再觀察

玩具的形狀，然后觀察玩具的質感，最后觀察玩具的使用方式，學生對于事物的觀察有著自己獨特的習慣和規律，只是學生自己意識不到也不會利用而已，教師要做的就是系統化的整合這些規律，讓學生更高效的進行觀察。有順序的進行觀察是比較常見的觀察方式，通過一定的觀察順序展現事物，可以讓學生對事物有一個系統化、全面化的認識，在進行寫作時條例清晰、脈絡明確。

例如，在進行實際寫作教學的過程中，教師可以帶一朵鮮花讓學生進行觀察并發言，在交流談論中學生就會發現每個人的觀察順序都不一樣，有的學生先觀察顏色，有的學生先觀察氣味，有的學生先觀察新鮮度，此時教師要明確的告訴學生只有有條例、有順序的觀察事物，才能更好地展現事物。隨后教師給出一個觀察示例范文，引導學生模仿借鑒，教師根據學生的寫作成果進行點評、肯定，鼓勵學生自己選擇素材進行有順序的觀察寫作，以此培養學生的觀察能力。

2.2從細節入手

抓住事物的某一個細節進行觀察也是寫作教學中常見的觀察手法，當需要突

出事物的某一特征時，教師要引導學生觀察事物的突出特征，了解事物的特點，并以此為基礎展開寫作。比如，在進行“柔軟的棉花”命題寫作時，教師就要引導學生重點觀察棉花的柔軟度。

2.3多角度觀察

多角度觀察對小學階段的學生而言難度較大，它要求學生多方位展開觀察事

物，并從中找出事物的特點進行寫作。在實際寫作教學過程中，教師可以通過展示事物的多個角度表現事物的不同特點，引導學生明白同樣的事物，不同的觀察角度會有不一樣的表現形式[3]。以楊桃為例，學生在從正面觀察楊桃時，會覺得楊桃是種橢圓形水果，教師適時轉換楊桃的角度，學生又會發現，楊桃是一種五角形狀的水果，這樣學生就會意識到多角度觀察的好處，為之后的寫作帶來幫助。

2.4比較性觀察

比較性觀察室通過同一事物不同方面的對比或不同事物的對比表現事物特

點的觀察方式，這種觀察方式可以突出表現事物特點，讓學生快速抓到事物的特征進行描寫。比如，在進行學習姚明體育精神的時候，單獨觀看姚明的照片體現不出姚明的身高高度，如果展示姚明和隊友的合照就會凸顯姚明的高度，讓學生直觀的進行比較觀察，可以準確地對文章進行深化寫作，使寫作內容更生動形象具體。

2.5多感官觀察

觀察能力的培養不止用到眼睛，為了學生綜合素質的發展，教師要引導學生

動用自己的一切感官進行觀察寫作。比如，在進行爬山虎描寫時，教師要引導學生用眼睛觀察爬山虎的外表，用身高觀察爬山虎的生長速度，用觸感觀察爬山虎腳的有力牢固，這種運用多種感官觀察的方式，可以讓學生對事物產生更全面、細致的認識，激發學生的寫作靈感和思路。

結束語：

學生的觀察能力是學生學習的必備技能，在小學語文寫作教學中培養學生的觀察能力是一個持續而艱巨的任務，教師要在教學的過程中不斷地探索、實踐、改進，引導學生有條理、有順序的觀察日常生活，提高學生的觀察能力，提升學生的寫作水平，促進學生語文綜合素質發展。

參考文獻：

[1]白太霖. 基于小學統編教材“觀察與習作”的微習作訓練序列建構研究[D].四川師范大學，2020.

[2]王國禮.論小學語文閱讀教學中學生觀察能力的培養[J].西部素質教育，2016.

[3]顧梅玲.小學語文教學中學生觀察能力的培養[J].蘇州教育學院學報，1997.