從模仿走向有效:幼兒園開展教研活動的策略

陳少玲

摘要：在幼兒園教學過程中開展教研活動是為了促進幼兒園教學的有效性開展，同時利用新型教學方案來促進幼兒園孩子們學習能力得到提升。當然，在幼兒園教學中開展教研活動還能夠促進老師的教學水平得到提升，彌補傳統教學中的不足之處。本文將從幼兒園教學中開展教研活動的重要性作為切入點，詳細探究從模仿走向有效，對幼兒園開展教研活動的具體策略內容進行分析。

關鍵詞：模仿;幼兒園;教研活動

分類號：G612

幼兒園教育是每一個人接受到的最基礎的教育，同時幼兒園教育在我國的教育體系中也是重要的一部分，加強幼兒園教學，能夠為孩子們健康成長提供一個好的基礎。在幼兒園中開展教研活動也是為了讓年青老師從模仿前輩們的教學方案和方式中或者一些教學科研成果中吸取經驗結合實際情況改善自己的教學方案和方法，促進自身的教學水平得到提升。

1.在幼兒園教學中開展教研活動的重要性

在幼兒園中開展具體的教研活動能夠促進幼兒園在教學建設中更加的完善、具體，促進幼兒園的發展。教研工作的開展還能夠促進老師的專業技能得到更大的發展空間，提高自身教學水平和教學質量，進而促進老師積極的參與到教學活動中。老師參與到教學活動中時也能收獲到更多的知識和經驗，進而促進幼兒園的建設和發展。當然幼兒園在開展具體的教研活動時要圍繞著自身幼兒園的特性來展開具體的教研活動，只有這樣才能夠構建出具有價值的課程[1]。

2.幼兒園開展教研活動的策略

2.1教學內容與理論進行融合發展

在幼兒園教研活動的開展中，老師能夠學習到當下最先進、最富有知識理論的教學方法和經驗，同時還能夠學到對應的一些教學技巧，不過在這個學習中老師如何把這些理論知識與自己實際的教學內容結合起來發展，促使從模仿走向有效呢？在教研活動的開展和帶領下，老師往往會在這個活動中有著清晰的思路，但一旦脫離教研活動投入到實際的教學活動中思路就會局限，從而遇到各種各樣的困境，在教研活動開展中所收獲到的經驗和感悟會在具體教學活動中消失，并且教研活動中所涉及的案例講解也會與老師在實際教學過程中的教學內容出現偏差，進而導致理論知識無法與教學內容融合促進教學方法實施。因此，在幼兒園教研活動開展中雖然有具體的案例講解，但是也要讓老師根據自己的實際教學內容談論一下自己設計的教學方案，進而在教研活動的討論中不斷的完善自己的教學方案設計，進而促使模仿走向有效[2]。

比如：在討論“如何加強師生間的互動，促進孩子們感受到愛與尊重”的教研主題時，往往會舉例論證這一主題，給予一些好的案例來引導老師的思路活躍起來，跟進教研活動主題去思考，然后在討論完之后老師也會把自己實際教學活動中的一些具體事例進行敘述，比如，老師在課堂上會站在孩子們的角度去思考問題，把自己也帶入到孩子們這一時期進行具體的教學;或者老師會蹲下與孩子們的視線持平來與孩子們進行溝通、交流，讓孩子們感受到被尊重等等。老師在聽取了各種實際案例之后會得到一些靈感，然后再去設計自己的教學方案，從而把理論與自己的實際教學情況聯系起來，加強對孩子們的教導。

2.2教研理論進行實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準。老師在接受了具體的教研活動之后，一定要及時的進行實踐檢驗，只有這樣才能促進自己的教學方法、教學方案和教學經驗等得到提升，并且在實踐的過程中還能夠依據具體的情況進行相應的創新發展，進而提升自己的教學水平。在實踐的過程中，老師也能夠發現自己的教學方法與教研活動中的教學方法之間存在多少差距，進而不斷的去調整自己的教學方法，直到找到合適的教學方法。老師感到自己在實踐中會與教研活動有距離也是因為老師對于教研活動中的理論知識掌握還不牢靠，較為生疏，需要多加練習，提升自己對理論知識的掌握能力。

比如：在教研活動中號召老師們采用小組合作學習的方法進行具體的教學，這時老師在美術課程中對孩子們開展《涂色練習》這一課程時，老師把孩子們分成一個個小組，然后根據教育活動中所收獲到的知識和經驗將孩子們配套分組，根據老師對孩子們平日的觀察，依據孩子們的特點劃分小組，每一小組分發一張圖畫，讓孩子們共同完成涂色練習，進而促使孩子們共同進步發展。但在具體開展這樣的美術教學時，教學成果并不理想，孩子們在涂色練習中總會因為意見相左而發生矛盾，甚至一些小組會出現閑聊現象。旁聽老師在聽課后給予教學老師相應的意見，出現以上原因在于老師對孩子們的掌控力度較弱，并且沒有及時的對孩子們產生的矛盾進行調解，老師應該通過相應的激勵機制鼓勵孩子們解決對應的問題。

3.結束語

總而言之，在幼兒園開展教研活動能夠為老師提供新的教學思路和鮮活案例，當然為了從模仿走向有效性就要求老師們在實際的教學中不要生搬硬套教研活動中的具體案例，而要結合自身的實際教學內容與教研活動中的理論知識結合來改善自己的教學方法，在改善過程中要多思考、模擬，看設計的方案能否在具體的教學活動中開展，同時在設計教學方案時還要依據孩子們的特性做出調整，達到創新的效果，從而不讓自己盲目模仿，促進自身教學水平得到提升。

參考文獻：

[1]凌俐. 從模仿走向有效：幼兒園開展教研活動的策略[J]. 成才之路， 2018， （29）：98-98.

[2]馬瑩. 基于模仿 走向有效——幼兒園開展教研活動的組織[J]. 啟迪與智慧：教育， 2020，（1）：25-25.

[3]陳穎. 促進幼兒園語言活動設計走向有效之策略[J]. 知識文庫， 2018， （21）：218-218.