“金課”導向下毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學質量提升策略研究

張敬彬

[摘? 要]毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課要達到“金課”標準，應該從教學內容的提升和教學方式的改進兩方面入手。教學內容與時俱進，體現思想的導向性;理論與實際相結合，提升課程的吸引力。教學方式方面，設置“課堂實踐”環節，創新教學模式;組織課堂討論，強化課程的互動性。 用黨的創新理論培養學生分析問題和解決問題的能力，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念，增強大學生投身社會主義現代化建設的自覺性、主動性和創造性。

[關鍵詞]“金課”? 馬克思主義中國化? 教學質量提升

基金項目：本文系西安翻譯學院2019年度校級教改項目“‘金課導向下？《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學質量提升策略研究”（項目編號：J19B31）和陜西省教育廳2016年度人文社科專項“陜西民辦高校青年骨干教師創新能力培育研究”的階段性成果（項目編號：16JK2061）。

2018年6月，教育部部長陳寶生在全國高等學校本科教育工作會議上表示，中國教育“玩命的中學、快樂的大學”的現象應該扭轉。對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業挑戰難度，合理增加大學本科課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發學生的學習動力和專業興趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。什么是“金課”？“金課”強調“兩性一度”，即高階性、創新性和挑戰度。金課的“高階性”就是知識能力素質的有機融合，是要培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。“創新性”是指課程內容要反映前沿性和時代性，教學形式呈現先進性和互動性。“挑戰度”是指課程有一定難度，需要學生跳一跳才能夠得著，對教師備課和學生課下有較高的要求。

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課（以下簡稱概論課）是用中國化的馬克思主義占領意識形態的主干課程，也是用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝大學生的主陣地和主渠道。本課程肩負著為中國特色社會主義現代化建設培養接班人與建設者的重要任務，在促進大學生成長成才的過程中有著重要的作用。如何將概論課打造成學生“真心喜歡、終身受益、畢生難忘”的“金課”，激發大學生學習概論課的興趣，加深他們對授課內容中重點、難點、疑點的理解，使其主動深入學習和掌握中國社會發展歷程和改革前景，實現馬克思主義中國化理論在學生思想中的堅定性。筆者認為，可以從以下方面入手。

教學內容與時俱進，體現思想的導向性

概論課是對大學生進行系統的馬克思主義中國化理論教育，幫助大學生掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理，正確認識我國社會主義初級階段的基本國情和黨的路線、方針、政策，正確認識和分析中國特色社會主義建設過程中出現的各種問題。

馬克思主義中國化理論，在指導我國現代化建設的過程中不斷得到豐富和發展。習近平新時代中國特色社會主義思想是中國化理論的最新成果，也是概論課的授課重點。2018年，教育部對概論課教材進行了重新編寫，“習近平新時代中國特色社會主義思想”作為新的組成部分，占到了篇幅的三分之一。如何用黨的理論的最新成果武裝大學生頭腦，將教材體系轉化成教學體系，成為每一個教師教學工作中的重點。這就要求教師在思想深度和理論透徹度上多努力，在教學內容設計上花心思。教師除了認真學習馬克思主義中國化的基本理論外，還要認真學習十八大以來黨的全國代表大會和中央全會通過的重要文件，閱讀相關著作，如《習近平談治國理政》（一、二卷）、《習近平新時代中國特色社會主義思想三十講》等。用習近平新時代思想幫助大學生解決他們的思想疑惑，用新時代鮮活生動的案例詮釋黨的路線、方針、綱領，真正做到“說得清”“問不倒”“難不倒”，用黨的創新理論培養大學生解決實際問題的能力，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。

理論與實際相結合，提升課程的吸引力

概論課講授馬克思主義中國化的理論成果，主要包括毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想，科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義理論。課程內容理論性較強，要想讓學生對相對枯燥的理論內容感興趣，必須將教學內容與中國社會的發展變遷相結合，與學生的思想實際相結合。

在教學內容的設計上，可以組織學生觀看經典文獻紀錄片，使他們了解中國革命、中國建設和改革的基本情況，堅定他們在中國共產黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。

教師可以讓學生觀看《復興之路》《中國：習近平時代》。《復興之路》梳理了自1840年至2012年近現代中國社會的重大事件，全片以翔實的史料、恢弘的結構篇章、深沉的敘述語言，輔以彌足珍貴的歷史圖片，為世人展示了全球視野下中國發展道路的抉擇、民族復興的畫卷。紀錄片《中國：習近平時代》講述了自2012年至今習近平主席治國理政的重要思想及歷史性成就。這兩部紀錄片內容生動、形象，且與概論課教學內容十分切合，是進行視頻教學的最佳素材之一。播放的方法是將紀錄片穿插于相關章節前后播放，要求學生認真觀看，聽清聽懂解說詞，重要地方要記筆記。播放的內容與課程章節中所講的內容時間上要相對應，這樣能使學生容易將生動的紀錄片與教學中的理論聯系起來，幫助學生理解教材中的重點、難點，使概論課變得生動、有趣、接地氣。

設置“課堂實踐”環節，創新教學模式

“金課”以學生發展為中心，將探究式、互動式、啟發式教學模式引入課堂教學。教師可以設置“課堂實踐”這一環節，創新教學模式。“課堂實踐”可以讓學生分組，每組5到8人。教師提前布置各小組實踐的主題。各小組在上課時展示實踐成果。展示形式為主題演講，要求各小組圍繞主題制作PPT。演講時各小組應保證觀點正確、緊扣主題、語言流暢、對內容熟悉。教師根據學生的演講情況，給予相應的分數，同時計入學生的平時成績。這樣做既提高了學生學習的主動性、積極性，又鍛煉了學生的語言表達能力和搜集材料的能力。更重要的是，在演講的過程中，學生對知識點的把握一定比單純聽教師講要深刻得多。而“聽眾”，即其他學生，看到熟悉的同學上臺講課，也會分外關注，加深他們對課程內容的印象。

“課堂實踐”的題目設置既可以選擇學生感興趣的熱點，也可以選擇補充教材知識點的內容。如在講“第四章：社會主義建設道路初步探索的理論成果”時，可以開展一次“上世紀六七十年代中國經濟建設成就圖片資料展”活動。學生通過這些資料了解當時中國尖端領域取得的成就，如“兩彈一星”等，這有助于學生更好地理解“我國在探索社會主義建設道路進程中的失誤”這個知識點，進而明確另一個教學重點“正確看待改革開放前后兩個歷史時期”。以上這些知識點既是重點也是難點，設置實踐題目，讓學生主動參與其中，加深他們對這些問題的理解。

組織課堂討論，強化課程的互動性

思政課要增強趣味性、強化互動性，讓學生覺得“有意思、都愛聽、真相信”，解決學生的實際問題，讓課程內容入腦入心。教師可以根據教學內容和學生的思想情況，把學生關注的理論問題和社會熱點問題相結合，在課堂上進行討論。具體的方法是教師提前擬定并公布題目，要求學生認真搜集資料。以小組為單位，每小組6到10人，在課上發言。在討論主題的設置方面要做到：一是難度不能太大，要讓學生有話可說;二是和學生自身生活、學習密切相關，使學生感興趣;三是緊緊圍繞教學內容，要對學生的思想起到引領、啟示作用。如課堂討論可以圍繞教材三大組成部分“站起來”“富起來”“強起來”的編寫邏輯，分別在每一部分講授結束后組織學生討論。在講授一至四章時，讓學生討論“近代中國能否走資本主義道路”;在講授完第五章后，讓學生討論“改革開放前后衣食住行的巨大變化”;在講授八至十四章時，讓學生討論“中國如何從大國變成強國？”這些討論題目既是社會熱點，又是教學內容的重點、難點。通過討論，讓學生切實感受到社會發展與他們自身成長成才有著十分密切的聯系，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念，增強學生投身社會主義現代化建設中的自覺性、主動性和創造性。

結? 語

課堂是教育的主陣地，教育改革只有深入到課堂層面，才能真正進入到教育改革發展的核心地帶。思政課只有不斷增強課程的“思想性、理論性和親和力、針對性”，使學生真正做到“把頭抬起來、坐到前排來、腦筋動起來、課后忙起來”，才能使思政課變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”，這也是新時代對高校思政課提出的新要求。

參考文獻：

[1]教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話，2018-6-21.

[2]習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話，2019-3-18.

作者單位：西安翻譯學院? 陜西西安