青少年的暴力與欺凌：人格心理學(xué)的分析與對(duì)策

劉思碩 李勇 宋廣文

（1.青島，266012；2.廣州，510641）

2018年10月8日，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布了《學(xué)校暴力和欺凌：全球現(xiàn)狀和趨勢(shì)，驅(qū)動(dòng)因素和后果》的摘要報(bào)告，報(bào)告綜合來(lái)自144個(gè)國(guó)家和地區(qū)的數(shù)據(jù)，指出當(dāng)前全球校園有1/3的青少年遭受欺凌。①聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告顯示學(xué)校中的暴力和欺凌現(xiàn)象突出，載《中國(guó)德育》2018年第24期，第5頁(yè)。國(guó)際上研究校園欺凌有近半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間，我國(guó)系統(tǒng)研究校園欺凌也有20多年的時(shí)間，但是校園暴力和欺凌的現(xiàn)狀依然令人堪憂。究竟是什么原因?qū)е虑嗌倌甑谋┝推哿栊袨椋坑衷搹哪男┓矫嬷址乐危窟@是困擾廣大教育工作者的難題。早期的學(xué)者更多從心理學(xué)的角度來(lái)解釋暴力和欺凌現(xiàn)象，人格作為心理學(xué)視角的重要部分在青少年的暴力行為和欺凌行為中扮演何種角色？國(guó)外不同流派的心理學(xué)家基于個(gè)體人格發(fā)展，從不同理論角度對(duì)暴力行為和校園欺凌進(jìn)行闡述，以期對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行精準(zhǔn)的闡釋。通過(guò)梳理這些研究能夠幫助國(guó)內(nèi)的教育者更好的了解校園欺凌的成因，對(duì)我國(guó)當(dāng)前校園欺凌的防治提供有力的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、人格的概念及人格流派

人格是一個(gè)人獨(dú)特的思維、情感和行為模式。②Mischel,W.Toward an integrative science of the person.Annual Review of Psychology, 2004,No.55,pp:1-22.它是個(gè)體身上穩(wěn)定的行為方式和內(nèi)部過(guò)程。不同人格的人從事攻擊行為的類型也會(huì)存在差異。研究證實(shí)，那些對(duì)別人具有較高工具性暴力傾向的個(gè)體，常常具有一套獨(dú)特的人格。③Caprara,G.V.,Barbaranelli,G.,Zimbardo,P.G.Understanding the complexity of human aggression: Affective,cognitive,and social dimensions of individual in propensity toward aggression.European Journal of Personality,1996,No.10,pp:133-155.這些個(gè)體堅(jiān)信，使用暴力手段來(lái)處理問(wèn)題是一種合理的形式，并且他們認(rèn)為自己也不必對(duì)攻擊行為承擔(dān)道德責(zé)任。……