五心相伴 不負韶華

竇 凌

（重慶市求精中學校 重慶 400015）

彈指一揮間，我擔當班主任工作已經二十年了，記得剛入小學的時候，印象最深的是我的班主任——實驗二小的張勝利老師。在我記憶深處，總不能忘懷她和藹的面容，親切的語言。

直到自己成為班主任，面對五十多雙充滿探索、期待，又帶著點敬畏的眼睛，我這才感到，作為班主任，光有“和藹的面容，親切的語言”那是不夠的。經過多年的“洗禮”，我對班主任工作也有了一些認識，特別在育人方面，我運用“五心”法，收到了較好的效果。

一、愛心

我國教育家夏丐尊先生指出：“教育沒有了情愛，就成了無水之池。”在班主任工作中師生之間的“情愛”則是互相尊重，互相信任的必要條件，也是授之以知、曉之以理、導之以行的基礎。教師只有熱愛學生，關心和愛護他們，才能取信于學生，享有較高的威信，使學生樂意服從自己的指揮，接受自己的感情。全國模范班主任丁榕，全國勞動模范于漪等優秀教師，他們把為學生作奉獻視為教師的天職，對學生的愛不是停留在嘴上，寫在紙上，而是身體力行。他們教過不少調皮搗蛋的學生，可在他們眼里，同樣有很多優點。

教師不可能代替學生成長，但必須有敏感的目光，善于發現學生身上閃光的東西，長其善救其失。每一個人都有很大的承受力，也有很大的潛力，只要老師真正把學生放在心上，就會有毅力、有信心，想盡一切辦法教育好每個學生。

因此，教師在與學生交往的過程中，注意不要忽略他們身上的閃光點(即使是雙差生，他們身上也有可取之處)，要利用各種方法點燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉悅的情感體驗，激發其內在的積極性，樹立起信心。同時，老師在教育學生的過程中，要重視學生表露出來的感情。對于積極的情感給予保護引導；對于消極的情感采用調節、轉移、溝通和轉化的方法。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的尊嚴，是人類心靈里最敏感的角落，保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的潛在力量。”誰能在兒童心田種上自尊、自信的種子，誰就能找到開啟“后進生”心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪開一條通往成功的道路。

二、耐心

班主任找學生談話，應積極主動，但不能操之過急，更不能搞“立竿見影”、“思想問題不過夜”那一種違反人的思想規律的“左”的做法。學生聽了班主任的談話，產生了思想波動，或在改正錯誤過程中出現了反復，這都是正常現象。我們不能一味責怪學生“玩固”、“屢教不改”，而應作具體的分析。特別是在教育后進生方面顯得尤其重要。在許多老師的意識里，后進生很“疲”!這個“疲”主要表現在“屢教不改，屢犯不止!”于是，有的老師采取了“反疲”政策，即“狂風暴雨雷電交加”，來也快，去也快，在嚴厲而大聲。的語氣中傷害了學生的自尊心。而有的老師取用“你疲，我也疲”來教育學生，但由于沒有掌握一定的方法，結果往往是不了了之。學生不僅未認識到錯誤，還會使老師的形象在學生心目中打了一個折扣。因此，“耐心”的運用也是講究科學的，“耐心的問一問，耐心的引一引，耐心的選一選，耐心的激一激”，這就是“耐心”的“四一”藝術。

三、信心

教師育人的信心，在后進生上尤為重要。

后進生因為后天教育的薄弱、欠缺或失誤，而比一般學生多了些毛病，還未達到質變的嚴重程度。事實上后進生確都有閃光點，本質都是向善的，往往因為有毛病而沒有及時得以糾正，漸漸發展，積少成多，便失去了同學們的信任、教師的好感。其實他們自己也并不愿這樣，想得到集體承認，更想做個好學生，但卻沒有改正的足夠勇氣與自拔的足夠力量。若教師伸出“愛心手”拉他一把，便會使其掙出泥潭。

同時，反復實屬正常。想三兩次的教育就能奏效，無疑是不行的。其實，每一次教育應該說或多或少都對學生有一定作用，只是“火候”不到罷了。“功到自然成”。若把工作真正做到家，肯定會有效果。

四、寬容心

班主任工作就是做人的工作，涉及的是學生細致微妙的內心世界。鑒于他們的年齡特點，作為班主任，我們應該站在學生角度設身處地去思考問題，給學生以應有的寬容，這樣才能有針對性地做好學生的政治思想工作。

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈”。所謂“寬容”，決不是指班主任對學生各種錯誤思想、行動的漠視和放縱，而是指班主任對學生實施教育過程中的一種方法——以教育從嚴、處理從寬為手段，做到嚴而有度，寬而有節。班主任對犯錯誤的學生給予理解、尊重，給以充分的反思時間，促進學生自省，增強其改進的信心和決心。這種寬容是一個從。“接受教育”(被動)到“自我教育”(主動)的過程。它雖然表面上退了一步，卻能達到進兩步的效果。

寬容應以理解、尊重和信任學生為基礎。教師寬容學生的過錯，實際上是把一種信任、一種責任交給學生，而學生得到信任和責任，也會盡最大的努力去改正自己的過錯，從而不斷提高自身的修養。所以，只要敞開寬容的胸懷，寬容的魅力就會顯現，教師也就無須費多大的口舌和周折，只以人格的力量就可以達到教育的目的。

五、幽默心

班主任談話時，要盡量做到風趣、幽默，這往往會給談話增添說服力，能引起學生的興趣和注意，留下深刻的印象和記憶。談話可以用閑聊的方式進行，寓教于閑聊之中。可以天南地北，可以海闊天空；講歷史故事，講戰斗故事，講老一輩的業績，講趣聞軼事等等。既有知識性，又有趣味性，使談話的氣氛松馳下來。在談話時，不要先說對方應該如何如何，可以先談自己的體會，自己的經驗教訓，或他人的經驗教訓，啟發對方自己去得出應該怎么做的結論。這種談話，使人感到十分親切、自然，效果是很好的。

幽默婉轉的批評，往往能讓人在笑聲中坦然接受，同樣收到教育的效果。教師在對學生進行批評時，若能巧妙地運用詼諧幽默的趣味語言，必將能使教育更放松、更有效。

班主任的育人工作是漫長而又艱辛的，但我相信，只要心中有愛。就會真正達到“師愛生，生愛師”的境界。