名著導讀在高中語文閱讀教學中的教學計劃

王新偉

（湖南省雙峰縣第一中學 湖南雙峰 417700）

在高中語文閱讀教學中，教師為了更好教授學生知識，提高學生的閱讀水平就需要做好名著導讀的教學計劃。這樣教師才能更好教授學生知識，從而滿足學生的學習需要，讓學生可以在閱讀中感受到文化知識的魅力，從而起到培養學生的作用。對學生來說，名著導讀的開設是非常重要的，通過名著導讀不僅可以提高學生的學習能力還可以讓學生在日后更好進行語文知識的學習。但是教師在教授學生知識、開展閱讀教學的時候需要先做好整體的教學計劃，針對學生的特點進行教育學生，讓學生可以更多的學習好語文知識，把握好學習的主要動向，讓學生可以在教師的引導下更好進行學習語文知識，進而開展閱讀，通過名著中的一些文字來提高學生的認知度，進而滿足學生的學習需要。

一、高中語文閱讀教學中開展名著導讀存在的問題

（一）名著閱讀內容單一，學生興趣不高

從目前來看，高中語文閱讀中名著導讀教學還存在著很多沒有解決的問題，這些問題的出現不僅會降低學生的閱讀水平還會對學生日后閱讀文章有很大的影響?，F階段高中語文閱讀中名著導讀的內容還非常單一，教師一味讓學生閱讀學生并不感興趣的文章，這樣學生并沒有真正意義上認識到名著導讀的重要性，也無法讓高中生體會到高中語文閱讀中名著導讀的興趣度。

（二）在教學中缺乏教學引導，學生學習成為障礙

對高中生來說，為了取得更好的語文成績，需要不斷開展名著導讀。通過名著導讀不僅可以拓展學生的知識面還可以讓學生學習到更為豐富的語文知識，以此來提高學生的文化素養，讓學生可以在教師的引導下更好學習語文知識。但是在實際的教學中，很多教師的教學手段以及教學理念還比較單一，導致很多學生都無法更好認識到名著導讀的重要意義。而且很多高中生在閱讀中會存在很多問題，導致學生會因為自身的文化不夠，在閱讀中出現很多問題，影響學生在日后的閱讀，這對學生日后的發展是非常不利的[1]。

二、名著導讀在高中語文閱讀教學中的合理教學計劃

（一）教師需要在高中語文閱讀教學中組織名著導讀活動，激發學生閱讀興趣

在高中語文名著導讀教學中，教師為了做好整體的教學計劃，先要對高中生的閱讀情況有比較全面的了解，看看高中生適合哪種閱讀方式，或者喜歡什么類型的文章，在了解之后教師再開展名著導讀，這樣才能提高學生的閱讀積極性。而且教師在開展名著導讀教學計劃的時候還需要找到一種學生比較感興趣的方式。這樣學生才能自主參與到名著導讀中來，進而讓學生在閱讀中樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀、發展觀，這樣就可以提高學生的閱讀水平，也可以讓學生在閱讀中學習到更為豐富的語文知識。但是從目前來看，在高中語文閱讀教學中，教師組織學生開展名著導讀的時候還存在很多沒有解決好的問題，所以為了更好教育學生，教師需要找到適合學生的方式，同時為學生組織一系列的教學活動，讓學生可以在教學活動中感受到名著導讀的魅力所在，進而提高學生的閱讀水平。

例如：高中生進行閱讀四大名著中的《水滸傳》的時候，教師便可以開展適合學生的教學計劃。為了讓學生可以了解名著的背景，教師可以先給學生查詢一系列的資料，然后還可以找到一些歷史故事，通過歷史故事讓學生明白梁山好漢的義薄云天。而且教師還可以通過多媒體給學生放映相關的影視片段，這樣便可以吸引到學生，讓學生可以自主參與到名著導讀中來[2]。而高中生在進行閱讀《紅樓夢》的時候，教師還可以給學生講述這部名著創作的背景以及作者的生平經歷，進而加深學生對名著的印象。

（二）教師需要在高中語文閱讀教學中選擇吸引人的片段，引導學生細細品讀

在語文名著導讀教學中，教師需要善于給學生選擇一為系列比較吸引人的片段，通過這些有趣的片段來引導學生，提高學生的閱讀興趣，讓學生可以帶著自己的疑問和困惑來進行完整的名都導讀。而且教師還可以將名著中一些比較經典的片段播放出來，讓學生可以細細品味，這樣不僅可以讓學生認識到名著導讀的有趣性，還可以提升學生思考能力、語言表達能力，讓學生可以在日后朝著更好的方向發展，從而豐富學生的文學常識。

三、結束語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現階段的高中語文課堂中，教師不僅需要教授學生大量的語文知識還需要注重名著導讀在高中閱讀教學中的重要性。在高中的語文教材中，名著的出現是非常有必要的，通過名著的出現不僅可以有效落實學生在課堂中的學習地位還可以擴展學生的知識面，讓學生可以在日后更好進行語文知識的學習，這樣便可以讓學生在教師的引導下更好發展，并提高學生的學習能力。因此教師在教授學生語文知識的基礎上需要讓學生認識到閱讀的重要性，然后更巧妙開展適合學生的閱讀模式，將名著可以逐漸引進到學生的閱讀中去。這樣才能全面提高學生的閱讀積極性還可以提高學生的寫作能力，讓高中生都可以在日后的高考中取得優異的成績。